پيچك فايل

سيما فايل دانلود مقاله گزارش كارآموزي پروژه نمونه سوال

تازه ترين مطالب

بررسي تاثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان

چهارشنبه ۲۳ تیر ۹۵ | ۲۱:۴۲ ۳۶ بازديد

بررسي تاثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان

بررسي تاثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان

موضوع پايان نامه : بررسي تاثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان دبستاني

اين پايان نامه داراي پرسشنامه ميباشد

چكيده                                                       1

فصل اول:كليات تحقيق                                 2

مقدمه                                                        3

بيان مسئله                                                 5

سوال مسئله                                                6

اهداف تحقيق                                             6

اهميت و ضرورت تحقيق                               6

فرضيه هاي تحقيق                                       7

متغيرهاي تحقيق                                          7

تعاريف عملياتي و نظري واژه ها و مفاهيم         8

فصل دوم: پيشينه و اربيات تحقيق                    9

مقدمه و كليات                                             10

تاريخچه                                                       16

مختصري درباره تاريخچه بهداشت رواني در ايران           32

بهداشت رواني و ورزش                                              41

مراحل رشد و ارتباط آن با ورزش                                  49

نقش بزرگسالان در ورزش كودكان و نوجوانان                 50

نقش مربي در بهداشت رواني                                      52

پژوهش در انگيزه ، رضايت و تعارض                            53

بهداشت رواني و اجتماع                                             56

عوامل اجتماعي موثر در بهداشت رواني                          59

مركز راهنمايي كودك                                                   60

كودكان و نوجوانان ناسازگار                                          61

علل پيدايش رفتار كودكان و جوانان ناسازگار                    62

علل عاطفي                                                                63

درمان                                                                        64

پيشگيري                                                                    66

فصل سوم: روش تحقيق                                                69

جامعه مورد مطالعه                                                       70

روش نمونه گيري                                                           70

ابزار اندازه گيري درتحقيق                                               71

روش تحقيق                                                                  72

فصل چهارم: تجزيه و تحليل يافته ها                                   73

جدول 1-4: نمرات خام آزمودني ها از آزمون سلامت رواني       74

جدول 2-4 : مقايسه سلامت رواني                                      78

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري                                         81

بحث و نتيجه گيري                                                           82

محدوديت هاي تحقيق                                                      84

پيشنهادات                                                                       85

ضمائم پرسشنامه سلامت رواني گلدنبرگ                                86

پرسشنامه سلامت عمومي(QHG)                                        87

منابع و ماخذ                                                                    95

چكيده :

هدف از تحقيق حاضر بررسي تأثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان مقطع پنجم ابتدايي شهرستان ابهر كه فرضيه هاي عنوان شده عبارتند از مقايسه سلامت رواني در بين دانش آموزان ورزشكار و غير ورزشكار و فرضيه دوم عبارتند از بررسي افزايش زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان كه جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان مقطع پنجم ابتدايي شهر ابهر كه 80نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده كه انتخاب نمونه ها بطور تصادفي بوده است و جهت آزمون فرضيه ها از روش آماريtمتغيير مستقل و.... استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه تاثير افزايش زنگ ورزش در بالا رفتن سلامت رواني دانش آموزان مي تواند تاثير زيدي داشته باشد و همين طور بين دانش آموزان ورزشكار و غير ورزشكار از لحاظ سلامت رواني تفاوت معني داري وجود دارد .

فصل اول

كليات تحقيق

مقدمه :

نوجواني و كودكي دوره اي از زندگي انسان را تشكيل مي دهد كه مخصوصا براي طرح سوال درباره ارزشهاو اصول اخلاقي و ايجاد سلامت رواني مساعد است . جيمز ويلسون معتقد است كه انسان با حس ايجاد سلامت رواني. حسي كه خيلي تجلي مي كند مي تواند زندگي رو به آرامش براي خود رقم بزند كودكان با توانايي حرف  زدن متولد مي شوند اما اگر كسي حرف زدن را به آنها ياد ندهد آنها حف نخواهند زد همين متولد در ايجاد سلامت رواني هم مي تواند دخالت داشته باشد به طوري كه اگر در محيط خانه و يا حتي مدرسه در ايجاد سلامت روحي و رواني براي كودكان قدم برنداشته حتما كودك دچر حالات رواني مانند اضطراب ، گوشه گيري ...............و موارد ديگر خواهد شد كه قضاوت اخلاقي بر دلايل و برهايي استوار است كه اين برهانها را بر حسب ديدگاه ها هدفهايي كه آنها را بر مي انگيزند به شش مرحله تقسيم كرده و آن گاه دوباره در سه سطح جاي داده است كه به دليل رويدادهاي اجتماعي وپيامد هاي منحصر به فرد در دوران كودكي و دوره ها ي بهراني براي فرزند و گاهي اوقات روابط نامناسب والدين با هم ديگر در جلوي چشم كودك باعث تحولاتي در روحيه كودك مي شود كه گاه با تاوان سختي روبه روست . سلامت رواني و ايجاد آن در افراد در تمامي سنين مورد اهميت قرار مي گير كه باعث ترقي و رسين به اوج مي شود و گاهي آدمي با ايجاد روحيه سالم و بي دغدغه مي تواند به اوج خود شكوفايي برسد كه تمام اين رسيدن ها به عواملي مانند خانه –خانواده –والدين و مدرسه و مربيان بستگي دارد كه به عنوان مثال و مسئله اي كه در تحقيق حاضر مورد توجه است رسيدن به اوقات آزاد كودكان به كارها و عمليات سالم و توجه به اطراف دور و بر خود و استفاده بهينه مي تواند در ايجاد سلامت رواني دخالت داشته باشد و همين طور خانواده كه در رسيدن به شكوفايي كودك چه از لحاظ فكري –جسمي مي تواند نقش موثر داشته باشد .

در برخي از جوامع ، تغيير موقعيت به كمك مراسم ورود كه گذر از كودكي به بزرگسالي رااز نظر اجتماعي نشان مي دهد باعث اختلالاتي در سلامت رواني مي شود كه آن را مي توان با محبت و كارهاي روزانه –شركت داشتن در محافل دوستانه سلامت جبران كرد .

                                                           

بيان مساله :

روان شناسي علم تحقيق در رفتار موجودات زنده و به ويژه در تفكر و احساس و رفتار بشراست به همين دليل از چندي پيش روان شناسان علاقه شديدي نسبت به مشكلات عملي كه براي افراد بشر پيش مي آيد و راه حل هايي كه مي توان براي آنها پيشنهاد داد . پيدا كرده اند منظور از روان شناسي علاوه بر پيشرفت علمي و صنفي ، بهبود بخشيدن به زندگي انسان نيز همت اين علاقه روز افزون روان شناسان به مسائل روزمره و علمي بشر ، موجب شده است كه دانش ما در افراد بويژه كساني كه دچار مشكلات رواني هستند ، به طور قابل ملاحظه اي افزايش يابد و به اين شكل كه در سلامت روحي و رواني فرد چيزهاي متنوعي در زندگي مي تواند تاثير گذار باشد و حتي گذراندن اوقات فراغت همانطور كه دوست داريد مي تواند باعث ايجاد سلامت رواني در فرد شود ايجاد راه ح هاي جديد در مدارس و به كار بردن ورزش در سلامت نوجوانان مي تواند موثر باشد . مساله مورد نظر در تحقيق حاضر بررسي تاثير ورزش در سلامت رواني است و اينكه آيا ورزش مي تواند تاثير مثبت داشته باشد يا نه ؟

سوال مسئله

1-   آيا ورزش در سلامت رواني تاثير دارد ؟

2-   آيا سلامت در افرادي كه ورزش مي كنند بيشتر از افرادي كه ورزش نمي كنند است ؟                  

اهداف تحقيق :

هدف از تحقيق حاضر بررسي تاثير زنگ ورز را افزايش آن در ايجاد سلامت رواني كودكان در مقاطع حساس زندگي است و اينكه آيا اين كودكان با ورزش بيشتر و قرار گرفتن در يك محيط سالم و بون دغدغه به اوج سلامت روحي و رواني مي رسند و هدف ديگر اينكه بين افرادي كه ورزش مي كنند سلامت رواني بيشتر از افرادي است كه ورزش نمي كنند .

اهميت و ضرورت تحقيق

بطور كلي ورزش بخش مهمي از فرهنگ و جامعه ماست و در برگيرنده ورزش كاران و مردم در تمامي مراحل زندگي مي شود كه در فرهنگ ايران ،  ورزش كاران همواره توأم با خصلت هاي جوانمردي و صداقت و ياري دادن به ديگران  و دستگيري ازضعفا و...بوده است نمونه هاي فراوان از اين موضوع در ادبيات كشورمان و بويژه در حماسه عظيم فردوسي موجود است . شركت در فعاليت هاي ورزشي اغلب تاثير درماني بر كودكان و نوجواناني كه دچار اختلال عاطف و يا معلوليت رشدي هستند دارد ، ورزش به كودكان و نوجوانان و حتي بزرگسالان اين فرصت را مي دهد كه ارتباطات جسمي ، رواني و اجتماعي برقرار كنند و حتي بزرگسالان اين فرصت را مي دد كه ارتباطات جسمي ، رواني و اجتماعي برقرار كننده هستند ضمن اينكه احساس اعتماد به نفس و تسلط بر مسائل را در آنها تقويت مي كنند . ( شاملو- 159ص-1382)

فرضيه هاي تحقيق

1-   بين افزايش زنگ ورزش و سلامت رواني دانش آموزان رابطه معني دار آماري وجود دارد .

2-   سلامت رواني در بين افراد ورزشكار در مقايسه با افراد غير ورزشكار بيشتر است.

متغييرهاي تحقيق

افزايش زنگ ورزش = متغيير وابسته

سلامت رواني = متغيير مستقل

برچسب ها: بررسي تاثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان, بررسي تاثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان دبستاني, بررسي تاثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان پنجم ابتدايي, بهداشت رواني و ورزش, خريد كلي پايان نامه و پروژه, سلامت رواني دانش آموزان, سلامت رواني و ورزش, عوامل اجتماعي موثر در بهداشت رواني, مقايسه سلامت رواني, پايان نامه بررسي تاثير زنگ ورزش بر روي سلامت رواني دانش آموزان,

بررسي رابطه بين ميزان باورهاي ديني و سلامت روان دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي

چهارشنبه ۲۳ تیر ۹۵ | ۲۱:۳۸ ۶۸ بازديد

بررسي رابطه بين ميزان باورهاي ديني و سلامت روان دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي

بررسي رابطه بين ميزان باورهاي ديني و سلامت روان دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي

بررسي رابطه بين ميزان باورهاي ديني و سلامت روان دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي

چكيده پژوهش
پژوهش حاضر، بررسي رابطه بين ميزان اعتقادات مذهبي و سلامت رواني اهتمام ورزيده است. جامعه آماري اين پژوهش را دانشجويان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر تشكيل مي دهد. با روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي تعداد، 400 نفر (200 نفر پسر و 200 نفر دختر) به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. براي آزمايش فرضيه ها از پرسشنامه سنجش ميزان باورهاي مذهبي و سلامت رواني مورد استفاده قرار گرفت.
پس از جمع آوري داده ها فرضيه پژوهشي كه شامل 4 فرضيه بود مورد تجزيه و تحليل واقع شد. براي بدست آوردن ميزان ارتباط با وجه اشتراك بين دو گروه از ضريب همبستگي استفاده به عمل خواهد آمد.
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
اهداف پژوهش
متغيرهاي پژوهشي
فرضيه هاي پژوهشي
تعريف مفاهيم و تعريف عملياتي واژه ها
.......................................................
فصل دوم
ادبيات تحقيق
الف ) تئوري تحقيق
ب ) بيشينه پژوهش
الف ) تئوري هاي تحقيق
قرآن و سلامت رواني
.......................................................
فصل سوم
روش تحقيق
نوع پژوهش
ابزار گردآوري داده ها
جامعه آماري، نمونه و روش نمونه گيري
1 ) نوع مطالعه، روش و نحوه اجراي تحقيق
 
مقدمه
آدمي در طول زندگي خود با پديده هاي گوناگون سر و كار داشته است و نسبت به اين پديده در او شناختهاي معين و احساسات بخصوص پديد مي آيد و نوعي آمادگي در او پيدا مي شود كه نسبت به آنها شيوه معيني رفتار مي كند. در اكثر جوامع بشري چه از جنبه تاريخي و چه در زمانهاي معاصر نهاد اساسي در شكل گيري شخصيت افراد مؤثر است كه عبارتند از : اجتماع، خانواده، مدرسه، همسالان و مذهب كه ممكن است عواملي چون وسايل ارتباطي جمعي تبليغات، ايدئولوژي هاي خاص تأثير اين نهادها را تا حدودي تحت الشعاع قرار دهند. شناخت اين عوامل بخصوص در رابطه با بهداشت رواني امري ضروري. توجه به مذهب يك رويكرد جديد نيست بلكه امري است كه ساليان دراز توجه دانشمندان مختلف را چه تجزيه و تحليل دلايل رد آوري به مذهب و چه در جهت و نحوۀ تأثير آن بر فتار بخود جلب كرئه است.
در عصر كنوني يك سلسله پرسشها و ترديدهايي نسبت به مسائل نسبت به مسائل مذهبي در ذهن جوانان ايجاد شده كه نتيجۀ مستقيم آن ايجاد شك و اضطراب و ناآرائي در ميان اين طبقه از جامعه شده است.
عصر ما از نظر ديني و مذهبي خصوصاً براي طبقه جوانان عصر اضطراب و بحران است و سؤالات كهن و فراموش شده نيز از نوع مطرح ساخته است كه سلامت رواني جوانان را تحت پوشش خود قرار داده است (مطهري، 1348، ص 49) مذهب مي تواند راهگشاي بسياري از مشكلات اخلاقي و رواني باشد واژه هاي علمي درمان نفس پس از شناساندن ريشه هاي بيماري هاي رواني و با استمداد او از جهاني ديني و وحي آسماني و طرح شده است كه مي تواند ما را از بسياي از كتب جديد روان شناسي و سلامت رواني به ميزان قابل توجهي بي نياز سازد چون علم مي خواهد از راه تفكر و استدلال و تجزيه و تحليل به واقعيتهايي برسد تا زماني كه خود فرد نقش فعالي در روند سلامت رواني خود به عهده نگيرد بعضي از سياستها در جامعه بي بهره است. بهره برداري از دستگاه الوهيت و معامله با خدا حداقل يك آمادگي فردي مي خواهد يك ايمان، يك تسليم بخصوص و علاقه و حتي تمرينها و انجام دادن اعمالي را لازم دارد. و بسا كه استعدادي را مي خواهد و توفيقي هم بايد ياري كند، ليكن اگر فرد با دستگاه الوهيت آشنا شد اگر مردمي خدا را شناختند. اگر سران قومي با اين قدرت آشنا شدند، مگر پيشوايان جماعتي خود را با اين نيرو مرتبط كردند آن وقت است كه هر گونه سعادتي، ترقي و پيشرفتي نه تنها ميسر است بلكه دوام نيز مي يابد.
اعتقادات مذهبي
اعتقادات مذهبي جريان است اجتماعي است كه در طول تاريخ تمدن انسان در بستر زمان جريان داشته است مدارك باستانشناسي نشان مي دهد هيچ وقت بدون مذهب نبوده است اگر بگوئيم مذهب خط زندگي انسان است خلاف نگفته ايم. (آل اسحاق، 1369).
تعريف اعتقادات مذهبي
تعهد و پايبندي يك جامعه مذهبي به استانداردها و موازين اخلاقي بطوري كه در زندگي يك عده افراد معين ملاحظه مي كنيم. (هدايتي، 1377).
احساسات مذهبي جوانان
شناخت تمايلات طبيعي و تمنيات فطري جوانان و ارضاي صحيح و معتدل هر يك از آن تمايلات اساسي ترين پايه تربيت نسل جوان است.
در آئين مقدس اسلام تربيت نسل جوان براساس احياء تمام تمايلات فطري و هدايت همه خواهش هاي طبيعي استوار است. جواني كه در مكتب آسماني اسلام تربيت مي شود و جسم و جانش با تعاليم رسول اكرم پرورش مي يابد يك انسان واقعي است و در زندگي از تمام سعادت و خوشبختي برخوردار است او داراي سرمايه ايمان و اخلاق است و جز به پاكي و نيكي فكر نمي كند.
او با اتكا به خداوند بزرگ روحي مطمئن و آرام دارد و در مقابل پيش آمدهاي زندگي خود را نمي بازد و شخصيت معنوي خويش را از دست نمي دهد و هرگز از انجام وظايف خويش شانه خالي نمي كند او از تمام لذائذ زندگي بطور مشروع و بقدر مصحلت برخوردار است و در خويش احساس امنيت مي كند. جان . بي . كايزل مي گويد : هر چند زندگي مي كنيم در مبدأ وجود اين عالم كنجكاوتر مي شويم و در پي بردن به كيفيت زيبائي و نيكي حقيقت آفريننده و روابط ما با او بيشتر اصرار مي ورزيم، پروردگار خود علت اوليه آفرينش است. بشر فطرتاً خود بدون مربي اصول اوليه خوبيها و بديها را درك مي كند و طبعاً مايل است بخوبيها بگرايد و از بديها اجتناب نمايد.
ژان ژاك رسو مي گويد : به تمام ملل دنيا نظر بيندازيم در بين تمام اين عادات و رسوم بي نهايت متنوع همه جا همان اصول عدالت نو درستي همان قوانين اخلاقي همان مفاهيم نيكي و بدي را خواهيد يافت به عقيده روان شناسان دوران بلوغ و جوان دوره بروز احساسات مذهبي و شكفته شدن تمايلات ايماني و اخلاقي است. جوانان بطور فطري تمايل دارند از مبدأ عالم با خبر شوند، خداوند خالق را بشناسد و او را پرستش كنند جوانان با طبع انساني خود در جستجوي حق اند و در راه پي بردن به حقيقت مجاهده و كوشش مي كنند.
ابعاد فعاليتهاي بهداشت رواني :
1 ) پيشگيري : هدف اصلي در اين مرحله كليه فعاليتهاي استكه از پيدايش يا افزايش مشكلات روحي و اختلافات رواني جلوگيري مي كند؛
2 ) درمان : در درمان، علاوه بر شناسايي عوامل به وجود آورنده اختلافات فراواني اعم از جسمي و يا رواني بايد به حذف يا كاهش تأثير اين عوامل تا حد ممكن اقدام شود. ضمناً چون فرد كمبتبلا به اختلال رواني حتي بعد از درمان و بهبودي از سازمان رواني شخصيتي بي ثبات و آسيب پذيري برخوردار است بايد مراقب بود كه حتي الامكان عوامل مخل و مزاحم در محيط تعليل يابد تا سلامت رواني او حفظ شود و از بازگشت احتمالي بيماري، جلوگيري به عمل آيد؛
3 ) بازتواني : هدف اصلي از فعاليتهاي بازتواني، اين است كه به موازات درمان اختلالات رواني بايد توانايي هاي از دست رفته فرد به وي بازگردانده شوند تا بتوانند به گونه اي مفيدي به زندگي خانوادگي و اجتماعي و محيط شغلي خود باز گردد.
عوامل مؤثر در تأمين بهداشت رواني
انسان براي حفظ و تأمين سلامت رواني، از جهات مختلف رواني دقيقاً بايد تحت كنترل و مراقبت خود و ديگران قرار گيرد. اين واقعيتها عمدتاً از طريق عوامل زير انجام مي گيرد :
1 ) خانواده      2 ) عوامل اجتماعي و فرهنگي       3 ) خود (احمدي، 1373)
انگيزه دينداري يك انگيزه رواني است كه ريشه در فطرت و سرشت انسان دارد. زيرا انسان در اعماق وجود خود انگيزه اي را احساس مي كند كه او را به تحقيق و تفكر درباره ي آفريدگار خويش و جهان هستي چاره جويي از او پناه بردن به او را مي دارد و به هنگام فشار مشكلات و گرفتاري هاي زندگي از او كمك مي خواهند اصولاً انسان امنيت و آرامش خويش را در حمايت و سرپرستي خداوند از خود مي يابد.
اساس مذهب چيست؟
به عقيده پيسكاناليز «استنباط مذهبي ما از كائنات، مشروط به وضع ما است.» «طفل» خود را در مقابل جهان عظيمي، احساس مي كند. نخست مادر و سپس پدر حامي او در مقابل خطرات است با اين وصف احساسات نسبت به پدر آمبر والانس است و پدر همانطور كه مورد تحسين است، موجب بين نيز هست، بيم طفوليت در بلوغ نيز امتداد دارد و فرد بالغ به كليه خطراتي كه در زندگي وي را تهديد مي كند آشنا مي شود او نيز مانند طفلي در مقابل جهان ضعيف به پشتيباني و حمايت، نظير آنچه در سنن اوليه كنار پدر از آن برخوردار مي شد نيازمند است.
بنابراين پس از نخستين چهره اين پدر در خاطر خود كه در طفوليت اقتدار بي نهايت برايش تصور مي كرد وي را به صورت يك واقعيت و يك الوهيت، معني يك نوع فوق بشر تحقق يافته مي نگرد.
 الوهيت حمايت كننده بدواً در توسيتم به صورت يك سلف حيواني قبول شده است. ولي هنگامي كه خدايان ظاهر مي شوند. حيوانات توتميك حيوانات مقدس آنها شده، به منظور ابراز فداكاري براي آنها قرباني مي شوند خداي مذاهب بعد از توسيتم، هميشه به صورت پدري با رتبه بسيار رفيع است فرد معتقد به خدا ايجاد عالم را بشير تولد خود تصور مي كند اين پدر مقدس است كه از او حفاظت كرده همچنين طرز تشخيص امور مجاز و ممنوع را به وي مي آموزد و تعديل غرايز را به وي تعليم كرده و به او فرمان اطلاعات از ضمير اخلاقي مي دهد. بنابراين مذهب در نتيجه احتياج به قابل تحمل ساختن اضطراب توليد شده است و در اين صورت بايد آنرا مانند يك توهم تلقي كرد كه يك توهم الزاماً يك اشتباه است جنبه خاص توهم، ناشي بودن آن از اميال بشري است ما يك اعتقاد را هنگامي كه محرك اساسي آن تحقق يك ميل باشد توهم مي ناميم.

برچسب ها: احساسات مذهبي دانشجويان, اساس مذهب, باورهاي ديني, باورهاي ديني و سلامت رواني دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي, بررسي رابطه بين ميزان باورهاي ديني و سلامت روان دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي, تربيت نسل جوان, دانلود پايان نامه بررسي رابطه بين ميزان باورهاي ديني و سلامت روان دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي, دينداري دانشجويان دانشگاه آزاد, سلامت رواني دانشجويان,

نمونه پاورپوينت استاندارد براي ارائه پايان نامه

چهارشنبه ۲۳ تیر ۹۵ | ۲۱:۳۵ ۳۸ بازديد

نمونه پاورپوينت استاندارد براي ارائه پايان نامه

نمونه پاورپوينت استاندارد براي ارائه پايان نامه

نمونه حرفه اي قالب آماده پاورپوينت كه در آن قوانين شيوه ارائه مطالب (رنگبندي، سادگي، فاصله و اندازه خطوط و …) رعايت شده و همچنين منوي كنار اسلايد حاضرين را از روند ارائه و زمان تقريبي ارائه آگاه مي سازد.فونت موردنياز براي نمايش صحيح همراه فايل ها قرار گرفته كه آموزش نصب فونت در فايل Help موجود است، همچنين قالب در چهار فرمت در دسترس قرار دارد تا در تمام نسخه هاي نرم افزار پاورپوينت قابل استفاده باشد.

برچسب ها: تم حرفه اي پاورپوينت جهت ارائه پايان نامه, تم پاورپوينت براي ارائه پايان نامه, دانلود قالب پاورپوينت زيبا, دانلود قالب پاورپوينت پايان نامه, قالب پاورپوينت,

دانلود سوالات استخدامي مشاغل عمليات ريلي

سه شنبه ۲۲ تیر ۹۵ | ۲۳:۳۵ ۳۰ بازديد

دانلود سوالات استخدامي مشاغل عمليات ريلي

دانلود سوالات استخدامي مشاغل عمليات ريلي

آيا به دنبال نمونه سوالات آزمون استخدامي راه آهن هستيد؟
گروه آموزشي فروشگاه اينترنتي سيمافايل اقدام به ارائه بسته اي جديد براي آمادگي در  آزمون استخدام شركت راه آهن جمهوري اسلامي ايران نموده است، كه اين مجموعه شامل بيش سه هزار نمونه سوال مربوط به بخش عمومي آزمون استخدامي مشاغل عمليات ريلي ميباشد. كارشناسان ما بر اين باورند كه اين مجموعه عاملي مهم براي آمادگي شما در اين آزمون بوده و قدمي مهم براي موفقيت در آن خواهد بود.
توضيحات بسته سوالات استخدام مشاغل عمليات ريلي :
– 315 سوال تستي دانش كامپيوتر  (+ پاسخنامه)
– 500 سوال تستي  اطلاعات سياسي، اجتماعي و مباني قانوني  (+ پاسخنامه)
– 265 سوال تستي هوش  (+ پاسخنامه)
– 325 سوال تستي معارف اسلامي  (+ پاسخنامه)
– 200 سوال تستي رياضي و آمار  (+ پاسخنامه)
– 344 سوال تستي زبان و ادبيات فارسي  (+ پاسخنامه)
– 284 سوال تستي زبان انگليسي (+ پاسخنامه)
نكات مهم
– بسته مذكور حاوي نمونه سوالات تمامي دروس عمومي رشته هاي شغلي اين آزمون استخدامي است، به دليل متفاوت بودن ليست دروس عمومي اعلام شده براي رشته شغلي؛ نياز است كه كارجويان محترم ضمن مطالعه دقيق آگهي استخدامي فقط اقدام به مطالعه دروس عمومي اعلام شده براي رشته شغلي خود كنند.

برچسب ها: جزوه سوالات استخدام مشاغل عمليات ريلي, دانلود سوالات استخدامي, دانلود سوالات عمومي مشاغلي ريلي با جواب, سوالات استخدام مشاغل ريلي, سوالات استخدام مشاغل ريلي با پاسخنامه, سوالات استخدامي راه اهن, سوالات مشاغل عمليات ريلي بهمراه پاسخ,

حل مسائل كتاب مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي و پويان فر

سه شنبه ۲۲ تیر ۹۵ | ۲۳:۳۲ ۷ بازديد

حل مسائل كتاب مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي و پويان فر

حل مسائل كتاب مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي و پويان فر

حل مسائل كتاب مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي و پويان فر

كتاب مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي و پويان فر جزو منابع كارشناسي ارشد و دكتري نيمه متمركز مديريت مالي محسوب مي شود در اين فايل به مسائل فصل ۲ الي ۸ اين كتاب بصورت جامع و تشريحي پاسخ داده شده است.

برچسب ها: جواب مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي, حل تمرينات مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي, سوالات مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي با پاسخنامه, پاسخنامه مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي, كتاب مديريت سرمايه گذاري پيشرفته راعي و پويان فر,

تاثير اسباب بازي در بهبود كودكان پيش دبستاني بستري در بيمارستان

سه شنبه ۲۲ تیر ۹۵ | ۲۳:۳۰ ۳۵ بازديد

تاثير اسباب بازي در بهبود كودكان پيش دبستاني بستري در بيمارستان

تاثير اسباب بازي در بهبود كودكان پيش دبستاني بستري در بيمارستان

مقاله تاثير اسباب بازي در بهبود كودكان پيش دبستاني بستري در بيمارستان

فهرست مطالب
فصل اول : كليات و طرح تحقيق
عنوان
مقدمه
بيان مسأله
اهميت و ضرورت تحقيق
سوالات و فرضيات تحقيق
اهداف تحقيق
تعريف نظري عملياتي اصطلاحات

فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق
بازي
تعريف بازي
اهداف بازي
طبقه بندي بازي
طبقه بندي پياژه
بازيهاي حسي –حركتي
بازيهاي نمادين
بازيهاي با قاعده
بازي ازنظر چگونگي اجرا
انواع بازي
عوامل موثر در بازي
رابطه جنسيت و بازيهاي كودكان
رابطه سن و بازيهاي كودكان
رابطه هوش و بازيهاي كودكان
تأثير همبازيها بر بازيها
نقش اطرافيان در بازيهاي كودكان
تأثير موقعيت اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي خانواده بر بازيهاي كودكان
تأثير محيط زندگي بر بازيهاي كودكان
نقش فضاي بازي در بازيهاي كودكان
تاثير تلويزيون بر بازيهاي كودكان
اسباب بازي
اسباب بازي چيست؟
تاثير نوع اسباب بازي در بازيهاي كودكان
انواع اسباب بازي
ويژگيهاي اصولي و كلي يك اسباب بازي مطلوب
نمونه هايي از اسبا بازيها
عروسكها
قطعه هاي خانه سازي
نقاشي
كتاب
تعريف اضطراب
علائم اضطراب
ترس
راههاي مبارزه با ترس در كودكان
نگراني
چگونگي ادراك درد در كودكان
معيارهاي سنجش درد
بستري شدن
آمادگي براي بستري شدن
عكس العمل كودكان به بيماري و بستري شدن
عكس العمل و نقش والدين به بيماري و بستري شدن
عوارض بستري شدن
نكات مثبت بستري شدن
محيط بيمارستان
نقش پرستاران در كاهش اضطراب كودكان بيمار و والدينشان
كودك بستري و بازي
بازي درماني
وسائل بازي مناسب
مروري بر مطالعات انجام شده

فصل سوم : روش تحقيق
روش تحقيق
روش اجرا
جامعه آماري
نمونه تحقيق و روش نمونه گيري
روش جمع آوري اطلاعات

فصل چهارم » تجزيه و تحليل داده ها
آمار توصيفي
آمار استنباطي
فرضيه اول پژوهش
فرضيه دوم پژوهش

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
نتيجه گيري
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادي براي به كارگيري يافته ها
پيشنهاداتي براي تحقيقات آتي
منابع
منابع فارسي
منابع لايتن
ضمايم
ضمايم شماره 1 ، ابزار خودسنجي ترس هاي باليني كودك
ضميمه شماره 2 ، اضطراب تصويري
ضميمه شماره 3 ، مقياس سنجش درد در كودكان

فهرست نمودارها
نمودار 1 . 4 ) توزيع درصد سن كودكان
نمودار 2 . 4 ) توزيع درصد نوع جنسيت نمونه آماري
نمودار 3 . 4 ) درصد سطح تحصيلات پدران كودكان نمونه آماري
نمودار 4 . 4 ) درصد سطح تحصيلات مادران كودكان نمونه آماري
فهرست جداول
جدول 1 . 4 ) فراواني، درصد و درصد تراكمي سن كودكان
جدول 2 . 4 ) فراواني و درصد نوع جنسيت كودكان
جدول 3 . 4 ) فراواني، درصد و درصد تراكمي سطح تحصيلات پدران
جدول 4 . 4 ) فراواني، درصد و درصد تراكمي سطح تحصيلات مادران
جدول 5 . 4 ) آمار توصيفي ميزان اضطراب كودكان به تفكيك پيش آزمون و پس آزمون
جدول 6 . 4 ) نتايج آزمون آماري t – test
جدول 7 . 4 ) نتايج آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون
دول 8 . 4 ) آمار توصيفي ميزان درد كودكان به تفكيك پيش آزمون و پس آزمون
جدول 9 . 4 ) نتايج آماري t – test
جدول 10 . 4 ) نتايج آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون

مقدمه
شش سال اوليه زندگي كودك سالهاي «حساس» هستند زيرا ميزان رشد در اين سالها نسبت به مراحل ديگر رشد، سرعت بسيار بيشتري دارد. پرورش كامل استعدادهاي كودك، بويژه در اين سالها نياز به محيطي محرك و برانگيزنده دارد. منظور از «محيطي محرك را برانگيزنده» محيطي است كه براي كودك فرصتهاي فراهم مي آورد تا كودك با آزمايشها، اشياء و مكانهاي متنوع روبرو شدن، كسب تجربه نمايد. براي كودك فرصتهايي ايجاد مي كند تا كودك با بزرگترها، گروههاي ديگر و همرديفان خود مواجه شود و به تعامل معني دار و غني با آنها بپردازد و محيطي است عاطفي و حمايتي كودك را تأمين نمايد (كول، 1991، ترجمه مفيدي ،1380)
«انسان در تمام مراحل زندگي خود داراي نيازهائي است كه بايستي حداقل به طور نسبي برآورده شوند، زيرا كه ارضاي باعث مي گردد انسان روند تكاملي خود را به گونه طبيعي تر سپري كند. كودك در هر يك از مراحل مختلف زندگي خود تا بزرگسالي، نياز به تحرك جسمي و فعاليت مغزي دارد، كه تا حد زيادي مي توان آن را بوسيله بازيهاي دوران كودكي تأمين نمود». (كريمي، 1368).
گاه والدين دانسته يا ندانسته از بازي، تنها براي آرام كردن كودك خود استفاده مي كنند، در صورتي كه بازيهاي دوران كودكي هم در تكوين شخصيت فرداي فرزندشان موثر است، هم اينكه ذهن او را در مورد مسائلي كه پيش خواهد آمد، باز مي كند و باعث مي شود كودك با درك بهتري به سوي زندگي حقيقي كه فراتر از بازي ها و روياهاي اوست گام بردارد. كودك در بازيهايش به مسائلي دست پيدا مي كند كه شايد اگر بارها توسط والدين آنها تأكيد شود، نمي تواند آن ها را هضم و درك كند. در صورتي كه اجراي آن ها همراه با همسالانش اثر بيشتري بروي خواهد گذاشت. (منصور، 1377). كودك بخشي از اوقات خود را در شبانه روز صرف بازي مي كند، بنابراين با تفريح و سرگرمي، در واقع آمادگي لازم را براي مواجه شدن با زندگي و ناسازگاريهاي آن پيدا كرده و در جميع ابعاد نيز تكامل مي يابد.
بازي، فرصتهايي را براي كودك فراهم مي كند تا او مهارتهاي حركتي درشت و ظريفش را رشد دهد و سلامت جسمي اش را تأمين كند. بازي به كودك كمك مي كند تا قدرت تخيل و خلاقيت خود را رشد دهد، محيطي را براي كودك مهيا مي كند تا به تمرين مهارتهاي اجتماعي خود بپردازد. بازي همچون مفري است كه كودك از طريق آن عواطف و هيجانهايش را ابراز مي كند، بازي به كودك كمك مي كند تا نظامهاي ارزشي را درك كند. (شريدان، ترجمه توكلي، 1382)».
بازي فرصت بي همتايي براي بزرگسالان نيز فراهم مي كند تا دنيا را از ديدگاه كودك درك كنند، و از آنجا كه بازي براي كودكان مهاليتي بسيار لذت بخش است كودكان را ترغيب مي كند تا آرام باشند، حالت دفاعي را كه ممكن است داشته باشند كاهش دهند و احساسات خود را بي پرده بيان كنند. بازي همچنين به آنها كمك مي كند تا مهارتهاي اجتماعي مفيدي بدست آورند و رويكردهاي جديد و كارآمد حل مسئله را آزمايش كنند. (هيوز، ترجمه گنجي، 1384).
بازي كودك آموزش و درس نيست، بلكه گونه اي آزمايش كردن فرهنگ است. به بياني ديگر، كودك خود را از بازي به فرهنگ جامعه و قوم خود نزديك مي كند.
كودك شيرخوار از راه جنب و جوشهاي «حسي حركتي» خود را با محيط زيستي تازه، سازگار مي سازد و سپس در خردسالي مي كوشد با وسيلۀ بازي، رشد و تكامل جسمي و عقلي خود را تدمين سازد و در اجتماع بزرگسالان جايي براي خود باز كند. (انگجي، 1384).
از آن جايي كه آينده هر كشور و اجتماعي به كودكان جامعه بستگي دارد، بنابراين توجه به كودكان و مسائل مربوط به آنان بايد در اولويت قرار بگيرد. يكي از مسائلي كه ممكن است كودك در دوران زندگيش با آن مواجه شود، بستري شدن[1] در بيمارستان است.
تعريف نظري عملياتي اصطلاحات
تعريف بازي : « بازي هر نوع فعاليتي است كه فرد براي لذت بردن انجام مي دهد بدون اينكه به نتيجه آن توجه داشته باشند » (شعاري نژاد، 1385 ).
تعريف عملي بازي : در اين پژوهش منظور جلسات بازي پژوهشگر با كودك شامل استفاده كردن از اسباب بازيهايي است كه در تعريف عملياتي اسباب بازي آورده شده است، كه براساس ابزار سنجش ترس هاي باليني كودك و متناسب با سن و شرايط كودك تعيين مي شوند.
اسباب بازي : به وسايلي اطلاق مي شود كه كودكان با آنها شخصيت خود را از نظر ذهني و رواني شكل مي دهند و آينده خود را در قدرت آنها جست و جو مي كنند. (احمدي، 1380).
تعريف عملي اسباب بازي : منظور از اسباب بازي، در اين پژوهش عبارت است وسايل و اسباب بازيهاي مانند كتاب، وسايل و لوازم پزشكي، پازلها و ... براساس ابزار سنجش ترسهاي باليني كودك (رويه هاي درماني، محيط، مسائل درون فردي، مسائل برون فردي) و با توجه به شرايط و سن كودك مشخص مي شوند.
تعريف عملي بهبودي : در اين پژوهش، منظور كاهش بروز عوارض ناشي از بستري شدن، به خصوص اضطراب[1]، درد، ترس[2] مي باشد.
تعريف اضطراب : اضطراب يك حالت هيجاني، مبهم[3]، ناخوشايند[4] همراه با كيفيتهايي از بيم[5]، وحشت[6]، استيصال[7] و ناآرامي است (موسوي، 1378).
تعريف عملي اضطراب : اضطراب به عنوان متغير وابسته در اين پژوهش با استفاده از ابزار سنجش اضطراب تصويري[8] توسط پژوهشگر قبل و پس از مداخله اندازه گيري و تكميل مي شود.
تعريف درد : درد عبارت است از رنج شديد عضوي يا عمومي كه تحملش دشوار باشد (دهخدا، 1377).
تعريف عملي درد : درد به عنوان متغير وابسته در اين پژوهش عبارت است از ميزان شدتي از درد كه بيمار مطلق با مقياس خود سنجي در مشخص مي نمايد.
تعريف بستري شدن : به حالتي گفته مي شود كه « يكي از تخت هاي بيمارستان شخص اختصاص داده مي شود و اين شخص براي مدت كوتاهي در آنجا مي ماند و تحت مراقبت و درمان قرار مي گيرد (ممي يانلو، 1379).
1 ) رابطه جنسيت و بازيهاي كودكان
طبق نظريه روان كاوان الگويابي جنسيتي را از طريق فرايند همانند سازي با پدر و مادر از سن 4 و 5 سالگي آغاز مي كنند، آنها خصوصيات زنانه و مردانه را از والدين خود گرفته و دروني مي سازد.
كودك از همان اوايل كودكي به خاطر رفتارهاي دخترانه و پسرانه اي كه انجام مي دهد، تشورق و يا تنبيه مي شود و نيز از طريق مشاهده رفتارهايي را كه زنان و مردان انتظار مي رود انجام دهند (مجيب، 1377).
دختران و پسران در دوره كودكي به بازيهاي نسبتاً متفاوتي روي مي آورند. تفاوت بيولوژيكي و رواني دختر و پسر به تدريج چهره خود را در رفتار آنان منعكس مي سازد (عسگري و همكاران، 1384).
به طور كلي بازي در نزد پسران وسيله اي است براي اثبات خود در برابر ديگران، آنها بازيهاي رقابتي و مسابقه اي را دوست دارند. بازيهايي كه هيجان و جنب و جوش و حالتي از استقلال در ان ديده شود، به همين خاطر به دشواري مي توانند از قوانين بازي پيروي كنند و دوست دارند كه در هر حال برنده باشند و قوانين را به نفع خود تغيير دهند. در حاليكه بازي براي دختران وسيله ايست براي بودن با ديگران، به همين علت آنها بازيهاي آرام و بدور از تهاجم را دوست دارند و به سادگي مي توانند خود را با قوانين وفق دهند خود را ملزم به رعايت آداب و رسوم بازي كنند. علاوه بر اين دختران به بازيهاي نمادين و كلامي علاقه بيشتري نشان مي دهند.
تفاوت جنسي در بازيهاي «زدني و هل دادني[1]» كاملاً مشهود و قابل توجه است و هميشه پسران اين نوع بازيها را ترجيح مي دهند. در آغاز جدالها پسران سعي مي كنند كه بازيچه را از ديگري بگيرند. آنها مكر مي كنند كه زدن يا چنگ زدن يك نوع دستور دادن در بازي است. شايد اين تمايل يا آمادگي پسران براي چنين فعاليتهايي ارتباط با تأثير هورمون جنسي در طي دوره رشد روياني[2] داشته باشد. و يا تحت تأثير عوامل اجتماعي و تربيتي باشد زيرا پدران حتي از 2 سالگي با پسران خود مشغول كشتي گرفتن و يا زورآزمايي هستند.
تعريف اضطراب
اضطراب عادي حالت كاملاً طبيعي و مهم كساني است كه فكر مي كنند انواع متعدد وسائل زندگي فردي، اجتماعي و جهاني ايجاب مي كنند كه ما به طور دائم از خود سازگاري نشان دهيم. آنچه ما را به سازگاري و تلاش وادار مي كند، اضطراب است. همه گامهايي كه انسانيت به جلو بر مي دارد و همه كشفهاي علمي، ادبي و هنري نيز براساس اضطراب انجام مي گيرد. اما وقتي اضطراب بالا باشد، مرض مي شود. اضطراب مرضي بيماري مخربي است كه تنها صاحب خود بلكه عمل او را نيز تخريب مي كند.
اضطراب نوعي احساس ترس و ناراحتي بي دليل است و نشانه بسياري از اختلالات روانشناختي محسوب مي شود. فرويد معتقد بود كه اضطراب مي تواند ماهيت سازش داشته باشد و آن در صورتي است كه ناراحتي همراه با آن، فرد را به سوي راههاي جديد و مبارزه انگيز سوق دهد. اگر شخص از اين حيث يا شكست مواجه شود، نتيجه آن اختلال و اضطراب مرضي است.
اضطراب يك احساس ناخوشايند و مهم دلواپسي است كه با يك يا چند احساس جسمي مثل تنگي قفسه سينه، طپش قلب، سردرد، تعريق و ميل ناگهاني و جبري براي دفع ادار، بي قراري و ميل به حركت نيز از علائم شايع است. اضطراب يك علامت هشدار دهنده كه خبر از خطري قريب الوقوع مي دهد و شخص را براي مقابله با تهديد آماده مي سازد.

برچسب ها: بازي هاي مطابق با سن كودكان, بازي هاي مناسب كودكان پيش دبستاني, تاثير اسباب بازي در رشد كودكان, عوامل موثر در بهبود كودكان بستري شده در بيمارستان, عكس العمل كودكان به بيماري و بستري شدن, نقش اسباب بازي در تكوين شخصيت كودكان, نقش اطرافيان در بازي هاي كودكان,

بررسي رابطه بين هيجان خواهي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

سه شنبه ۲۲ تیر ۹۵ | ۲۳:۲۸ ۸ بازديد

بررسي رابطه بين هيجان خواهي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

بررسي رابطه بين هيجان خواهي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

پايان نامه بررسي رابطه بين هيجان خواهي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

فهرست مطالب
فصل اول : كليات
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
فرضيه پژوهش
تعاريف نظري
تعاريف عملياتي
فصل دوم : ادبيات تحقيق
مقدمه پيشينه پژوهش
ماهيت هيجان
چه چيزي موجب هيجان مي‌شود
ديدگاه زيستي هيجان
ديدگاه شناختي هيجان
هيجان‌هاي اصلي
هيجان‌ها چه فايده‌اي دارند
جلوه‌هاي هيجاني
چرا هيجان داريم
هيجان‌خواهي
هيجان‌خواهي و جستجوي تجربه‌هاي جديد
هيجان‌جويي و مخاطره‌جويي
هيجان‌خواهي و فعاليت‌هاي غيرعادي
مبناي زيستي هيجان‌خواهي
مفهوم هيجان
نقش دستگاه عصبي در هيجان
نقش هيپوتالاموس و دستگاه كناري در هيجان
نقش دستگاه كناري در هيجان
نفرو هيجان
برانگيختگي
اثر هيجان بر حافظه
تأثير هيجان‌ها بر تصميم و عمل
هيجان‌ها شور و احساس برپا مي‌كنند.
شرايط موثر در ايجاد احساس
نظريه‌هاي هيجاني
الف : نظريه ميجز لانگه
ب : نظريه لُنون بارد
ج : نظريه شناخت سينگر
آيا مي‌توانيم هيجانهاي خود را به صورت ارادي كنترل كنيم
هيجان‌خواهي و روابط بين فردي
هيجان‌خواهي و تفاوتهاي فردي
هيجان‌خواهي ، ناهنجاري‌هاي رواني و رفتارهاي بزهكارانه
هيجان‌خواهي و فرايندهاي شناختي
پيشرفت تحصيلي
تحقيقات انجام شده در داخل و خارج از كشور
مجله‌هاي روانشناسي
فصل سوم : روش تحقيق
مقدمه
روش تحقيق
جامعه آماري و حجم جامعه پژوهش
نمونه و روش نمونه‌گيري
روش جمع‌آوري اطلاعات
ابزار اندازه‌گيري پژوهش
روش‌هاي آماري
فصل چهارم : ارائه يافته‌هاي تحقيق و تجزيه و تحليل آنها
مقدمه
يافته‌هاي فرضيه اول
يافته‌هاي فرضيه دوم
يافته‌هاي فرضيه سوم
يافته‌هاي فرضيه چهارم
فصل پنجم : بحث و نتيجه‌گيري
مقدمه
خلاصه تحقيق
بحث و نتيجه‌گيري
محدوديت‌هاي تحقيق
پيشنهادات
منابع

ضمايم
1- تست زاكرمن

فهرست جداول
جدول 1-3: سطوح هيجان‌خواهي دانش‌آموزان مقطع چهارم و پنجم ابتدايي
جدول 2-4 : توزيع فراواني هيجان‌خواهي 40 دانش‌آموز دختر مقطع پنجم
جدول 3-4 : توزيع فراواني هيجان‌خواهي و پيشرفت تحصيلي 40 دانش‌آموز دختر مقطع پنجم
جدول 4-4 : توزيع فراواني 40 دانش‌آموز دختر مقطع پنجم در يك آزمون هيجان‌خواهي
جدول 5-4 : توزيع فراواني هيجان‌خواهي 30 دانش‌آموز دختر مقطع چهارم
جدول 6-4 : توزيع فراواني هيجان‌خواهي و پيشرفت تحصيلي 30 دانش‌آموز دختر مقطع چهارم
جدول 7-4 : توزيع فراواني 30 دانش‌آموز دختر مقطع چهارم در يك آزمون هيجان‌خواهي
جدول 8-4 : توزيع فراواني 15 دانش‌آموز دختر مقطع پنجم كه پيشرفت تحصيلي ندارند در كي آزمون هيجان‌خواهي
جدول 9-4 : توزيع فراواني 15 دانش‌آموز دختر مقطع پنجم كه پيشرفت تحصيلي ندارند
جدول 10-4 :توزيع فراناني هيجان‌خواهي 40 دانش‌آموز دختر مقطع پنجم كه پيشرفت تحصيلي دارند
جدول 11-4 : توزيع فراواني هيجان‌خواهي 30 دانش‌آموز دختر مقطع چهارم كه پيشرفت تحصيلي دارند
جدول 12-4 : توزيع فراواني 15 دانش‌آموز دختر مقطع چهارم كه پيشرفت تحصيلي ندارند
جدول 13-4 : توزيع فراواني 15 دانش‌آموز دختر مقطع چهارم كه پيشرفت تحصيلي ندارند دي يك آزمون هيجان‌خواهي

فهرست نمودارها
نمودار ستوني 4-4 : هيجان‌خواهي 40 دانش‌آموز دختر مقطع پنجم
نمودار ستوني 7-4 : هيجان‌خواهي 30 دانش آموز دختر مقطع چهارم

چكيده
هدف اين پژوهش بررسي و مقايسه هيجان‌خواهي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر چهارم و پنجم دبستان شهر تهران مي‌باشد.
هيجان پديده‌اي است كه هر روزه در برخورد تن و روان ملاحظه مي‌گردد و مسائلي مانند عشق ، كينه ، نفرت و ... موضوع هيجان را تشكيل مي‌دهند. فرايندهاي هيجاني با واكنش‌هاي بدني غالباً داراي وابستگي هستند حتي يكي از كاركردهاي ديگري تأثير مي‌گذارد. همان‌گونه كه كوچكترين رفتار انسان تحت تأثير عوامل تفاوت انگيزشي و هيجاني قرار مي‌گيرد و از آنجايي كه پيشرفت تحصيلي به عنوان يك مهم در آموزش و پرورش و يك امر مهمتر براي دانش‌آموزان در جهت رشد و شكوفايي ايشان در جوامع امروزي است. اثرگذاري هيجانات بر پيشرفت تحصيلي بسيار جدي است ميل به پيشرفت از زمانهايگذشته وجود داشته است و انسان‌ها براي رسيدن به هدف‌هاي متعالي خود كوشش زيادي به عمل آوردند و يكي از راه‌هاي رسيدن به اهداف خود تحصيل علم و دانش در تمام مقاطع تحصيلي مي‌باشد.
بدين منظور 450 نفر دانش‌آموز كلاس‌هاي چهارم و پنجم دبستانهاي منطقه 2 شهر تهران در سال تحصيلي 85-84 به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده گزينش و از بين آنان 100 نفر دانش‌آموز انتخاب نموده و آزمونهاي دانش‌آموزي تحقيق كرده و بين هيجان‌خواهي و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر مقطع چهارم ارتباط معني‌داري وجود دارد. در مورد تأثير هيجان‌خواهي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر مقطع پنجم اين نتيجه بدست آمد كه دانش‌آموزاني كه داراي پيشرفت‌ تحصيلي هستند هيجان‌خواهي بيشتري نسبت به دانش‌آموزاني كه در همان مقطع پيشرفت تحصيلي ندارند را دارا هستند.
در مورد دانش‌آموزان دختر مقطع چهارم نيز نتيجه بدين‌گونه است كه ميزان هيجان‌خواهي دانش‌آموزاني كه پيشرفت تحصيلي دارند بيشنر از دانش‌آموزاني است كه در همان مقطع پيشرفت تحصيلي ندارند.

مقدمه :
آدمي موجود شگفت‌انگيزي است با استعدادهاي گوناگون از قبيل ادارك وقايع، قضاوتهاي پيچيده يادآوري اطلاعات گذشته ، حل مسائل، طرح و انجام نقشه‌هاي مختلف، اما اين ماشين ظريف و پيچيده ممكن است براي مقاصد مختلفي بكار افتد مثلاً جنگ طرح كند يا به اكتشاف فضايي بپردازد.انسان ديگر را تحقير كند و يا بيماري را نوازش كند و بالاخره خواهان دوستي و سرافرازي مي‌باشد يا سلطه‌جويي در جمع (براهني ، 1349).
روانشناسان در نتيجه پژوهشها و بررسي‌هاي گوناگون و پي‌گير دريافته‌اند كه بيشتر رفتارهاي آدمي به علت خاصي پديد مي‌آيند.(پارسا، 1375)
ظهور رفتارهاي انسان تنها به وجود محرك و متغيرهاي ژنتيك وابسته نيست بلكه شدت و فركانش متغيرهاي مداخله‌گر درون ارگانيزمي در پديدآيي رفتارهاي انگيزشي و هيجاني سهم بسزايي دارند. (خداپناهي ، 1379)
هيجان پديده‌اي است كه هر روز در برخورد تن و روان ملاحظه مي‌شود و مانعي مانند عشق، كينه، نفرت ، غم و شادي و خشم و غضب ، پرخاشگري و حالتهاي ديگر انفعالي ما ويژگي‌هاي خاص خود موضوع هيجان را تشكيل مي‌‌دهند . فرايندهاي هيجاني با واكنش‌هاي بدني غالباً داراي وابستگي هستند و حتي يكي در كاركرد ديگري تأثير مي‌گذارد. چنانكه قلب گاهي به شدت دچار ضربان مي‌شود و اشك خودبخود از چشم‌ها فرومي‌ريزد يا آنكه رنگ رخسار فرد مي‌پرد و به زردي مي‌گرايد و گاهي دستها و پاهاي او مي‌لرزد. ممكن است به زمين درغلطد. كوشش در راه مهار كردن واكنش‌هاي هيجاني عملي ارزشمند و انساني و اجتماعي است. (پارسا، 1379)
اما گاهي هيجان‌ها در جهتي گرايش پيدا مي‌كنند و با تأثير خود بر امري نتيجه قابل قبولي به همراه خواهند داشت . اگر بخواهيم بطور كلي اثرگذاري هيجان‌ها را روشن سازيم بايد بياد داشته باشيم كه هيجان نظامي است كه هم بر نظام‌هاي ديگر اثر مي‌گذارد و هم از آنها متأثر مي‌شود. همانگونه كه كوچكترين رفتار انسان تحت تأثير عوامل متفاوت انگيزش و هيجاني قرار مي‌گيرد و از آنجايي كه پيشرفت تحصيلي به عنوان يك امر مهم در آموزش و پرورش يك امر مهمتر براي دانش‌آموزان در جهت رشد و شكوفايي ايشان در جوامع امروزي است اثرگذاري هيجانات بر پيشرفت تحصيلي بسيار جدي است ميل به پيشرفت از زمانهاي گذشته وجود داشته است و انسانها براي رسيدن به هدفهاي متعالي خود كوشش زيادي به عمل آوردند و يكي از راههاي رسيدن به اهداف خود تحصيل علم و دانش در تمام مقاطع تحصيلي مي‌باشد. بنابراين اگر فرد در اين راه موفق شود مي‌تواند به پيشرفت دست يابد و اهداف خود نائل گردد. پيشرفت تحصيلي بستگي به عوامل سندي چون محيط مدرسه، معلم ، كتابهاي درسي و ... دارد. عوامل هيجاني فردي مثل كنجكاوي ، علاقمندي، اضطراب و ... عوامل هيجاني كه محيط مدرسه در آن دخيل است طبيعتاً بر نمره درسي شاگردان اثرگذار است.
بنابراين منظور از اين پژوهش بررسي رابطه بين هيجان‌خواهي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر مقطع چهارم و پنجم دبستانهاي منطقع 12 شهر تهران مي‌باشد.

بيان مسئله :
هيجانها در زندگي آدمي داراي اهميت فراوان مي‌باشد. واژه هيجان [1] را هنگامي به كار مي‌بريم كه مي‌خواهيم به توصيف احساس‌هايي چون عشق، نفرت ، اميد ، كنجكاوي و ... بپردازيم . اين احساس‌ها در زندگي ما نقش بسيار مهمي را بعهده دارند و نه تنها در خوشبختي ما موثرند ، بلكه بر سلامت حافظه‌و نيروي عقل و ادارك ما نيز تأثير دارند. به تجربه ما معنا مي‌بخشند. در داوري ما در مورد اشخاص و اشياء دخالت مي‌كنند و در تصميم كردار ما هم نفوذ انكارناپذيري دارند. آگاهي از تأثير هيجان‌ها تنش ما را در رفتار خودمان و ديگران از جمله شاگردانمان افزايش مي‌دهد. معلمان علاوه بر اينكه بايد در رفتار شاگردان بينش داشته باشند لازم است براي پرورش هيجانهاي آنها نيز كوشش كنند و براي تربيت هيجان‌هاي كودكان بايد بكوشيم دو كار را انجام دهيم :
الف : به كودكان ياري دهيم تا ارزش‌هاي واقعي را درك كنند.
ب : آنان را در بيان هيجان‌هايشان به شيوه‌هاي خلاق و رضايت‌بخش رهبري كنند. (پارسا / 1377)
افراد طبق تفاوتهاي فردي كه با يكديگر دارند از حوادث اطراف نيز بطور متفاوت برداشت مي‌كنند. نشان دادن احساسات و عملكرد در موقعيت هيجاني هم در افراد متفاوت است. حال اگر در موقعيت كلاس دانش‌آموزان تحت تأثير هيجاني قرار بگيرند بر هر يك از آنها تأثير متفاوت بر جاي خواهد گذاشت. اگر هيجاني بر علايق دانش‌آموزان منطبق باشد مي‌تواند ميزان يادگيري و بازدهي تحصيلي اثر مثبت داشته باشد ولي اگر هيجان ايجاد شده بر طبق تفاوتهاي فردي موجب التذاذ فرد قرار نگيرد اثر منفي خود را نشان خواهد داد. بنابراين بدليل اينكه هيجانها بر تمام امور زندگي انسان مخصوصاً بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان تأثير مي‌گذارد پژوهشگر قصد دارد به بررسي ارتباط بين هيجان‌خواهي دانش‌آموزاني كه از نظر تحصيلي پيشرفت دارند بيشتر است يا خير. در پايان پژوهشگر به مقايسه هيجان‌خواهي دانش‌آموزان سال چهارم و پنجم كه پيشرفت تحصيلي دارند با دانش‌آموزان همان مقطع كه پيشرفت تحصيلي ندارند مي‌پردازد. پژوهشگر در اين پژوهش تلاش مي‌كند به بررسي رابطه بين هيجان‌خواهي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر چهارم و پنجم دبستان منطقه 2 تهران بپردازد.

اهميت و ضرورت پژوهش :
يكي از اهداف مهم اين پژوهش اين است كه معلمان و مسئولان مدارسه را در هدايت دانش‌آموزان براي استفاده صحيح و بجا از هيجان‌ها در موقعيت‌هاي گوناگون ياري مي‌رسانند. همچنين به دانش‌آموزان كمك مي‌كنند تا آنها بتوانند هيجان‌هاي خود را كنترل كنند تا بتوانند در امر تحصيل علم و دانش موفق باشند و اگر معلمان از تأثير هيجان‌خوهي دانش‌آموزان خود اطلاع كافي داشته باشند آنها مي‌توانند راههاي مهار هيجانها را به دانش‌آموزان ارائه دهند. بدين وسيله معلمان مدارس مي‌توانند با فراهم كردن زمينه‌هاي مناسب هيجان‌خواهي دانش‌آموزان را ارضا نمايند و اگر اين ميل ارضا نگردد باعث مي‌شود كه در موقعيت‌هاي ديگر ارضا گردد و ممكن است زمانيكه معلمان مشغول تدريس هستند مشكلاتي را در كلاس بوجود آورند و سبب كاهش ياديگري ساير دانش‌آموزان گردند و معلمان مي‌توانند دانش‌آموزان هيجان‌خواه را مشخص نمايند و تمايلات هيجان‌خواهي آنهارا بشناسند و در مواقعي كانند زنگ ورزش از فعاليت‌هايي كه آنها تمايل به انجام آن دارند استفاده كنند. اين كار سبب مي‌شود كه در امر تحصيل تلاش خود را به كار گيرند . آگاهي از تأثير هيجان‌ها منش ما را در رفتار خودمان و ديگران از جمله شاگردانمان افزايش مي‌دهد معلمان علاوه بر اينكه بايد در رفتار شاگردان بينش داشته باشند لازم است براي پرورش هيجان‌هاي آنان نيز كوشش كنند.

برچسب ها: ارتباط بين پيشرفت دانش آموزان و هيجان, تاثير هيجان بر پيشرفت تحصيلي, دانلود مقاله هاي رشته روانشناسي, رابطه بين هيجان و پيشرفت دانش آموزان, عوامل موثر هيجان بر پيشرفت تحصيلي, هيجان هاي دانش آموزان بر پيشرفت تحصيلي,

بررسي زمينه هاي موثر در بروز بحران هاي ناحيه اي در استان سيستان و بلوچستان

سه شنبه ۲۲ تیر ۹۵ | ۲۳:۲۵ ۴۰ بازديد

بررسي زمينه هاي موثر در بروز بحران هاي ناحيه اي در استان سيستان و بلوچستان

بررسي زمينه هاي موثر در بروز بحران هاي ناحيه اي در استان سيستان و بلوچستان

بررسي زمينه هاي موثر در بروز بحران هاي ناحيه اي در استان سيستان و بلوچستان

چكيده :
استان سيستان و بلوچستان به واسطه بافت خاص سياسي،فرهنگي، اجتماعي و جغرافيايي با تحولات عمده در زمينه بروز بحران هاي ناحيه اي در تاريخ خود روبرو بوده است. عمده اين تحولات نشأت گرفته ازتنش هاي مذهبي ، قومي و فعاليت گرو ه هاي افراطي ،اشرارومعاندين با حكومت وقت مركزي بوده است.  در كنار اين موضوع شرايط خاص اقليمي، نژادي و سرزميني استان، به گونه‌اي بوده كه تحولات عميق و گسترده‌اي از لحاظ امنيتي در طول تاريخ بر استان سايه افكنده است كه اين مهم بعد از پيروزي انقلاب اسلامي به صور گوناگون ظاهر شده و در مقايسه با قبل از آن از روندي صعودي برخوردار بوده است.
اگر چه ريشه اصلي ناامني‌ها مرتبط با دخالت عوامل بيگانه و با سوءاستفاده از مباحث نژادي و عصبيت‌هاي قومي صورت گرفته است. با اين حال نگاه عميق فرهنگي بر اين خطه از كشور مي‌تواند بار مباحث ضدامنيتي ،تنش زا و عوامل بروز بحران را تا حد امكان كاهش دهد. اين تحقيق بر آن است تا با تشريح مقوله بحران در ابعاد مختلف و با بررسي وضعيت  اقليمي ، تاريخي ، جغرافيايي ،اقتصادي ،سياسي و امنيتي استان ، مهمترين علل چالش هاي موجود در استات كه همان تنش هاي مذهبي ،قومي و فعاليت گروه هاي افراطي و اشرار با تاكيد بر گروهك جندا... به سركردگي عبدالمالك ريگي را مورد موشكافي قرار داده و سپس با جمعبندي و نتيجه گيري موضوع راهكارهاي متعددي را براي رفع زمينه هاي بروز بحران در استان سيتان و بلوچستان بيان نمايد.  
كليد واژه ها:
سيتان و بلوچستان ، بحران،ناحيه ،بحران سياسي،بحران فرهنگي ،بحران اجتماعي ،امنيت
اهميت موضوع
حكومت مركزي در كشور ايران همواره براي غلبه بر چالش‌هاي امنيتي، سياسي،اجتماعي،فرهنگي و مذهبي منطقه با مشكلاتي روبرو بوده است و اقدامات مسلحانه اشرار در منطقه، ترانزيت موادمخدر جابجايي كاروان‌هاي بزرگ موادمخدر، وضعيت قومي و مذهبي منطقه. مشكلات مرزي و ترددهاي مربوطه باعث گرديده تا موضوع در ابعاد ذكر شده حائز اهميت فراوان گردد.
اين تحقيق در نظر دارد به منظور يافتن راه‌ كارهايي جهت تقليل مواردي كه باعث بروز بحران در استان مي گردد ، همچنين به تشريح اوضاع سياسي، اقتصادي، امنيتي و اجتماعي و  موقعيت سوق‌الجييشي استان بپردازد و راه‌كارهاي مناسبي را در اين خصوص ارائه دهد توجه به اين راه‌كارها كه براساس تجربيات حضور محقق در منطقه و همچنين مصاحبه‌هاي متعدد با دست‌اندركاران ،محققين و مسوولين استاني است مي‌تواند مورد توجه مسوولين امر قرار گرفته و ضريب امنيت ملي كشور را در آن منطقه به حداقل برساند.
بيان مسئله
بحران وضعيتي است ناپايدار كه در آن تغييري ناگهاني در يك يا چند قسمت از عناصر متغير نظم موجود ايجاد مي گردد . در مطالعه جغرافيايي بحران ها نيز به 2 ديدگاه توجه
مي شود.  در نوع اول بحران ها به صورت كلي و در مقياس جهاني مورد بررسي قرار مي گيرد و در نوع دوم تحقيق شامل بررسي همه جانبه يك بحران خاص در يك محدوده جغرافيايي و دريك زمان مشخص است كه در اين حالت ديدگاه ناحيه اي يا موردي مبناي مطالعه است. بروز بحران ناحيه اي در حوزه سيستان و بلوچستان كه شامل نوع دوم است متاثر از عواملي همچون تنش هاي قومي ،مذهبي و فعاليت اشرار و گروهك هاي معاند با نظام ج.ا.ا است  كه در صورت تشديد حتي باعث تقليل مشروعيت و مقبوليت حكومت مركزي نزد مردم منطقه شده و در مقابل  كاهش اشرافيت و مديريت حكومت مركزي را در منطقه به همراه دارد  . البته منطقه وسيع سيستان و بلوچستان در كشور ايران در طول تاريخ با اين مشكل مواجه بوده و همواره دولت‌هاي حاكم در راستاي رفع مشكلات آن تلاش هاي زيادي  نموده‌اند.
همجواري با دو كشور افغانستان و پاكستان و قرار داشتن در مسير بين‌المللي ترانزيت موادمخدر از يك طرف و اتصال استان به كوير “لوت” و بيابان‌هاي لم‌يزرع افغانستان و پاكستان و مهاجرت‌هاي گوناگون و بافت غيرهمگون1 همگي باعث گرديده تا منطقه با ناامني‌هاي سياسي و امنيتي مواجه باشد. و نقش آن را مي توان در ايجاد بحران  قابل بررسي دانست.
اهداف تحقيق
در اين پژوهش سعي خواهد شدعوامل ايجاد بحران را كه به صورت  بالقوه و بالفعل در استان سيستان و بلوچستان  همواره حكومت مركزي را درگير نموده است، مورد بررسي قرار گيرد نهايتاً راه‌كارهاي مناسب و عملي در راستاي مقابله با اين تهديدات  ارايه گردد. از اين جهت مهمترين اهداف تحقيق به صورت موردي به شرح زير خواهد بود:
1-تشريح اوضاع سياسي، امنيتي، اقتصادي ، اجتماعي وفرهنگي  استان.
2-تدوين مهمترين عوامل بروز بحران در استان
3- بيان راه‌كارهاي مناسب و منطقي در مقابله با تهديدات و آسيب‌ها
سوال تحقيق
عوامل موثر در بروز بحران هاي ناحيه اي در استان سيستان و بلوچستان كدامند؟
فرضيه
بحران هاي ناحيه اي جنوب شرق كشور(استان سيستان و بلوچستان ) عمدتا تابع عواملي همچون تنش هاي قومي ،مذهبي و فعاليت گروهك ها و اشرار در منطقه با تاكيد بر گروهك جندا.. به سركردگي عبدالمالك ريگي مي باشد.
روش تحقيق
بدليل توصيف واقعيت هاي موجود در سطح منطقه و كشور و ارائه تحليل از اوضاع حاكم بر مبناي بررسي داده هاي حاصله از تحقيق كتابخانه اي و ميداني اين تحقيق توصيفي و تحليل بوده است.
محدوده مكاني
حوزه تحقيق صرفا استان سيستان و بلوچستان مي باشد.
مشكلات  و محدوديت هاي  تحقيق
1- عدم همكاري لازم از سوي برخي نهادهاي استاني در جهت ارائه اسناد و مدارك مورد نياز و وجود محدوديت زماني در بهره برداري از اسناد موجود.
2- عدم وجود ارقام و آمار جديد و و دقيق در ارتباط با موضوع پايان نامه
3- با توجه به شرايط و وضعيت موجود در استان ( فعاليت اشرار و گروهك هاي معاند از جمله گروهك ريگي در منطقه ) باعث گرديد ، انجام تحقيقات و اخذ اطلاعات ميداني از طريق مصاحبه با سختي صورت پذيرد.
شيوه جمع آوري اطلاعات
اسنادي ،كتابخانه اي و ميداني: در جمع آوري اطلاعات از مدارك ،اسناد و مكتوبات كتابخانه اي ، استفاده از اطلاعات ارگانها و نهادهاي استاني و همچنين از روش ميداني و مصاحبه با مسوولين و محققين استاني استفاده شده است.
پيشينه و سوابق تحقيق
جهت تكميل مباحث تحقيق به منابع مختلف اعم از كتب ،اسناد  ، پايان نامه ها ،نشريات  و مجله ها و ساير مطالب مكتوب مراجعه و مشخص گرديد كه اهم موارد مندرج در آن پيرامون بحرانهاي امنيتي و سياسي بوده  كمتر به مباحث قوي ممذهبي و فعاليت اشرار و گروهك هاي معاند موجود در استان اشاره داشته اند. ولي در اين تحقيق سعي گرديده زمين هاي بروز
بحران هاي ناحيه اي بر اساي موارد فوق تشريح گردد. و به ارائه اه كار جهت حل اين موضعات پرداخته شود.

برچسب ها: بحرانهاي ناحيه اي در استان سيستان بلوچستان, تاثير وهابيت بر نگرش فكري اهل سنت, وضعيت قوم بلوچ در دوران دفاع مقدس, پيشينه تاريخي قوم بلوچ,

طراحي دريچه هاي هيدرو مكانيكال سد و شبكه هاي آبياري

سه شنبه ۲۲ تیر ۹۵ | ۲۳:۲۳ ۷ بازديد

طراحي دريچه هاي هيدرو مكانيكال سد و شبكه هاي آبياري

طراحي دريچه هاي هيدرو مكانيكال سد و شبكه هاي آبياري

طراحي دريچه هاي هيدرو مكانيكال سد و شبكه هاي آبياري

«فهرست مطالب»
1) مقدمه                                                                                  
2 ) تاريخچه سد سازي و كانالهاي آبياري در ايران باستان                        
3 ) معرفي انواع سدها                                                                
4 ) معرفي انواع تجهيزات هيدرومكانيكال سد و كانالهاي آبياري              
5 ) نحوه محاسبات طراحي تجهيزات هيدورمكانيكال                    
6 ) نحوه تهيه نقشه هاي اجرائي تجهيزات هيدورمكانيكال                      
7 ) هدف از طرح پروژه                                                                    
8 ) محاسبات طراحي تجهيزات هيدورمكانيكال                                    
9 ) نقشه هاي اجرائي تجهيزات هيدورمكانيكال
10 ) نتيجه گيري
11 ) مراجع و منابع
12 ) پيوست ها و ضمائم
 
2 ) تاريخچه سد سازي و كانالهاي آبياري در ايران باستان :
در آغاز به تاريخچه سد سازي يا بند سازي مي پردازيم، چون يكي از ملزومات طراحي و ساخت كانالها و دريچه هاي هيدورمكانيكال در ابتدا پيدايش سد بوده است.در ابتدا مي بايست  به اهميت آب، اين مايه هستي بخش و ضروري براي كليه جانداران اعم از انسانها، حيوانات و گياهان پرداخت كه اگر آب نباشد و آبي در جريان به طور حتم نبض زندگي خواهد ايستاد.
انسان از آغاز پيدايش خود در اين كره خاكي كه 4/3 آن را آب فرا گرفته است به سرعت متوجه ارزش اين ماده گرديد و طي سالها تكامل و پيشرفت خود هميشه در فكر راهي براي ذخيره اين ماده ارزشمند بوده حتي حيوانات نيز به اهميت اين ماده واقفند و بطور مثال سمور آبي براي خود در رودخانه بند مي بندد كه مي توان آن را سد ناميد و اين روشي براي ذخيره آب در ميان حيوانات است تاريخچه سد سازي در ايران به سالها پيش بر مي گردد. در تاريخ دير پاي اين مرز و بوم، آب هميشه نقش كليدي داشته است. شبكه هاي معروف آبياري يعني قناتها، در جهان به خوبي شناخته شده هستند.عمر اين تكنيك به 2500 سال قبل بر مي گردد. اولين سند مكتوب در خصوص تكنيك حفر قنات، در نوشته هاي هردوت، مورخ مشهور يوناني به چشم مي خورد و اين صنعت در دوران هخامنشيان (550 –330 سال قبل از ميلاد مسيح) كاملاً رايج و متداول بوده است. در حفاري هاي باستان شناسي به بقاياي آبگير، مخازن آب با سرريزها و مجاري تخليه و حتي شبكه هاي فاضلاب دست يافته اند كه عمر شان به دوره قبل از هخامنشيان، دوره قبل از ايلام و آشور (1500 –600 سال قبل از ميلاد مسيح مي رسد).به طور كلي چهار شيوه آبياري در ايران باستان وجود داشته است اين چهار شيوه عبارتند از1)  چاهها و آب انبارها 2 ) قنات ها 3 ) نهر كشي و  4 ) بندها و سدها.
1 ) چاه ها و آب انبارها : چاه هاي معمولي كه به صورت قائم با ابزارهاي دستي حفر مي شد و مازاد باران را در محل هائي به  نام آب انبار ذخيره مي كردند كه نمونه آن در دشت هاي خشك و گرم جنوب ايران اكنون نيز به چشم مي خورد.
2 ) قنات ها : عمر قناتها در ايران به پيش از 3000 سال مي رسد از آنجائيكه تعداد رودخانه ها در ايران كم است و رودخانه هاي دائمي بسيار اندك، بدين ترتيب ايرانيان به ابتكار نوين و تحسين انگيزي دست يافته بودند كه به قنات يا كاريز مشهور گرديد كه اين ابداع مهم و بي نظير بعد از خاورميانه به شمال آفريقا، اسپانيا و سيسيل ايتاليا  انتقال پيدا كرد. و به بدين ترتيب بود كه در آن زمان آبهاي  زير زميني را جمع آوري كردند و تحت قوه ثقل به سطح زمين مي رانده اند و ايرانيان با آگاهي كامل از جريان آب هاي زير زميني به اين فكر افتادند كه به جاي حفر چاه هاي عمودي، چاه هاي افقي حفر كنند تا بدين ترتيب به آب هاي زير زميني راه يابند و آنرا با استفاده از شيبي ملايم، به سطح زمين هدايت كنند و در نتيجه از آن براي مصارف گوناگون استفاده كنند.
3 ) نهركشي : در ايران از قديم رودخانه هاي بزرگي چون دجله و هيرمند، نهرهائي منشعب كرده بودند و آب آنها را به بيابان هاي بي آب منتقل مي نمودند. آنها كف نهرها را به دليل سستي با  آجر فرش مي كردند و  از ملات يا آهك، جهت آب بندي استفاده كردند. قبل از توضيح درباره بندها و سدها به معرفي مشخصات عمودي سدهاي قديمي ايران مي پردازيم. ايرانيان در قديم به سه  مورد اساسي انتخاب  1 ) محل سدها 2 )  شرايط زمين 3 ) پي و مواد و مصالح توجه خاصي داشته اند.
در تمامي نقاطي كه سدهاي قديم ايران بنا شده اند در انتخاب محل و نوع سد ملاحظات فني و طراحي به خوبي مراعات شده است توپوگرافي، رژيم رودخانه، دسترسي به مواد و مصالح ساختماني و نحوه انحراف آب حين ساختمان از جمله عواملي بوده اند كه مورد توجه قرار گرفته اند.
انواع سدهاي قديمي در ايران :
1) سدهاي وزني: تحقيقات نشان داده است كه كليه مسائل عمده طراحي كه در عصر حاضر در مورد اين گونه سدها در نظر گرفته مي شود در سدهاي قديمي ايران از جمله سد قديمي ساوه با  عمر بيش از 70 سال و سد ششطراز  از با بيش از 900 سال عمر منظور شده است
2 ) سدهاي قوسي: ايرانيان قبل از روميان به خصوصيات بارروي قوسي پي برده اند سد قديمي كبار با بيش از 700 سال از جمله اين سدها مي باشد.
3 ) سدهاي پشت بند دار: سد اخلمد با طول تاج 330 متر و ارتفاع 12 متر كه حجم مخزن آن 3 ميليون متر مكعب است و سد فرمان با پيش از 400 سال عمر در كه حال حاضر در دست بهره برداري است از اين نوع سدها مي باشد..
4 ) بندها و سدها : پادشاهان هخامنشي به واسطه نياز جغرافيايي كشور ايران و علاقه اي كه به گسترش و آباداني سرزمين تحت فرمانروائي از خود نشان مي دادند، در زمان امپراطوري خود سدها و بندهاي زيادي در بخش هاي جنوب غربي و جنوبي ايران ساختند. يكي از رودخانه هائي كه از قديم به رودخانه اروند مي پيوسته است دياله بوده است كه بنا به دستور كوروش بزرگ سدي براي آيباري، از خاك و چوپ بر روي اين سد بسته شده بود كه شبكه كانال هاي آبرساني را تغذيه مي كرد و همچنين در زمان آنها اولين كوشش ها جهت سد سازي بر روي اروند و فرات به عمل آمد و گام هائي در گسترش شبكه كانالهاي آبياري برداشته شد.
با اين كه آثاري از تمامي سدهائي ساخته شده در زمان هخامنشيان در دست نيست ولي برخي از بندها كه برروي دجله و فرات بر جا مانده اند داراي پايه هاي هخامنش هستند كه از جمله اين سدها مي توان به بند ناصري كه در 48 كيلومتري شمال غربي پرسپوليس (تخت جمشيد) واقع شده است اشاره كرد در ادامه مي توان از سدهاي ديگري مثل بند فيض آباد كه در 48 كيلومتري شمال پرسپوليس قرار گرفته و در نزديكي شهرك «كوار» در جنوب شيراز سد هخامنشي ديگري به نام بند بهمن كه بر روي رودخانه «مند»  بنا شده است نيز اشاره كرد.
در زمان ساسانيان و هنگام حكومت شاپور اول، ارتش شكست خورده والرين رومي كه مركب از 000/70 نفر مي شد به اسارت ايرانيان در آمدند، شاپور از اين اسيران براي ساختن ساختمانهائي استفاده مي كرد كه يكي از آنها «سد شادروان شوشتر» بر روي رودخانه كارون به شمار مي آيد و اين سد به دليل بالا بردن سطح آب در كارون تا به سطح شهر شوشتر بود. چنانكه از شواهد تاريخي پيداست سد اوليه بر روي كارون از لحاظ بالا بردن سطح آب چندان رضايت بخش نبود پس ايرانيان، روميان را براي رفع ثقايص به كار گماشتند احتمالاً علاوه بر نيروي كارگر، مهندس نيز در سپاه روم بوده است. گام نخست، ايجاد رودخانه انحرافي «گرگر» بوده كه در هنگام ساختن سد، آب كارون را هدايت مي كرده است اين سد كه تا كنون پس از تعميرات پشت سر هم به جاي مانده است «بند ميزان» نام دارد. كه اين سد داراي سرريزهائي است كه در  هنگام  بالا آمدن، آب اضافي آن را  تخليه مي كرده است پهناي اين سد بين 10 تا 12 متر است ساختن اين سد از 3 تا 7 سال طول كشيد و هنگامي كه ساختمان سد به پايان رسيد بر روي رود گرگر با بند ديگري بسته شد كه امروزه «بند قيصر» ناميده ميشود اين سد كه تاكنون به جاي مانده از  تكه هاي بزرگ سنگي كه با بست هاي آهني به يكديگر محكم شده اند ساخته شده است.
براي كنترل آب رود گرگر شش سر ريز در آن ساخته شده بود و كانال هاي گرگر پس از گذشتن نزديك به 30 كيلومتر به سوي جنوب دوباره به كارون مي پيوندند. به نظر مي رسد كه براي نخستين بار در تاريخ سد سازي اين مرز و بوم است كه براي ساختن سدي بر روي رودخانه اي براي آن كانال انحرافي ساخته اند و به ويژه از ديدگاه مهندسي با توجه به مقدار آب كارون اين خود پروژه با اهميتي به شمار مي رفته در شاهنامه به اين موضوع اشاره شده است كه سازنده و مهندس سد شادروان شوشتر شخصي به نام «برانوش» بوده است.
ساختمان سد شادروان در زمان شاپور ساساني در 280 ميلادي پس از 3 سال عمليات ساختماني به پايان رسيد در اين ساختمان براي پيوند و پا بر جائي از سنگ هاي گرانيت استفاده شده است پس از سد شوشتر به «سد اهواز» نيز مي توان اشاره نمود.  بند ديگري كه در سده چهارم پس از ميلاد توسط شاپور دوم و احتمالاً باز مانده اش «اردشير دوّم» ساخته شد سد پل گونه دزفول است. در  زمان ساسانيان سد ديگري به نام «بند قير» بر روي رودخانه كارون، محل پيوستن دو رود آب گرگر و آب دز به كارون به جاي مانده كه پس از سدهاي شوشتر و اهواز از مهمترين سدهاي روي رود كارون به شمار مي آيد. پادشاهان و مهندسان ساساني افزون بر ساختن سد بر روي كارون و كرخه در سرزمين عراق امروزي نيز به ساختن سدهائي به ويژه در كرانه شرقي اروند بين سامره و كوت مبادرت دست كردند گسترش شبكه آبياري در جنوب ايران و بين النهرين در زمان خسرو اول پادشاه ساساني (579 –531 م) به درجه بالاي خود رسيد يكي از نمونه هاي اين گسترش كانال نهروان بوده است كه از پشت سد بر روي اروند نزديك محلي به نام دور تغذيه مي شده است كه اين كانال بعدها توسط خلفاي عباسي تعمير شد. كانال نهروان در محل با كوبه (واقع در پنجاه و سه  كيلومتري شمال شرقي بغداد و حدود 110 كيلومتري پايين دست سد) به رودخانه دياله مي رسيد نكته جالب توجه آن است كه كانال نهروان و رودخانه دياله در يك سطح و بدون هيچ كنترل مجازي به يكديگر مي رسند.و اين نشان دهنده آن است كه مهندسان ساساني مي توانسته اند جاي سد را طوري برگزينند كه اين جريان و ارتباط طبيعي با دقت انجام گيرد و اين خود نمايشگر تبحر آنان در پياده كردن نقشه و نقشه برداري ساختمان و تاسيسات بوده است. حال در پايان به معرفي تعدادي از سدها و بندها كه در ايران باستان ساخته شده اند مي پردازيم.
1 ) سد شعبيه : كه در 24 كيلومتري جنوب غربي شوشتر و بر روي رودخانه دز ساخته شده است.
2 ) سد كارون: كه در 8 كيلومتري شمال اهواز قرار داشته است.
3 ) سد عجيرب: كه در 36 كيلومتري شوشتر روي رودي با همان نام احداث شده است.
4 ) سد كرخه: اين سد در 15 كيلومتري شمال حميديه بوده و به آن نهرها هاشم نيز مي گفتند.
5 ) سد ابوالعباس : در 18 كيلومتري رامهرمز واقع است و از سه دهانه تشكيل شده است .
6 ) سد ابوالغارس: در جنوب شرقي رامهرمز
7 ) سد جراحي : در 29 كيلومتري جنوب رامهرمز
8 ) سد ايزد خواست: در 10 كيلومتري جنوب دهكده ايزد خواست به ارتفاع 65 متر و عرض 6 متر از نوع سدهاي قوسي و نخستين بند قوسي جهان.
9 ) سد سكندر : بعضي ها معتقدند اين سد را اسكندر مقدوني در لشكركشي هاي خود به شرق در منطقه ماوراء النهر بنابه در خواست مردم منطقه كه مرتباً در معرض تهاجم قومي به نام ماجوج و باجوج بوده اند ساخته است كه بسياري از تاريخ نگاران به دليل آنكه اسكندر تماماً در حال لشكركشي و حمله بوده است آن را بعيد مي دانند اين سد نيز تقريباً نوعي ديواره دفاعي بوده است.و علاوه بر سد سكندر در نوشته هاي تاريخي از ديواره هاي دفاعي ديگري كه همگي در منطقه مازندران (طبرستان) ايجاد شده بودند نام برد كه مي توان به سدهاي تميشه، در بند، انوشيروان، مرو و باب الابواب اشاره كرد.
آشغال گيرها:
قبل از جا گذاري انواع دريچه ها در كانال، دريچه هاي موسوم به آشغال گير
(Trash Rack) كه آنها را نيز شبكه هاي آشغال گير چون به صورت شبكه شبكه هستند، مي نامند استفاده مي شود تا از عبور از هر گونه آشغال، تنه درخت،حيوانات مرده و هر چيزي كه مي تواند در كانال بر اثر باد و باران و يا حوادث طبيعي ديگر ريخته شود،جلوگيري كند. آشغال گيرها از تسمه هائي كه سوراخ شده اند و از درون اين سوراخها ميله هائي كه درون لوله قرار گرفته اند و از داخل سوراخ تسمه ها رد شده تشكيل يافته است و آشغال گيرها به صورت مايل در درون كانالها  نصب مي گردند، كه زاويه استانداردي كه با افق مي سازند معمولا بين 10 الي 15درجه
مي باشد كه وقتي آشغال در پشت آنها جمع مي گردد، اپراتور بتواند راحتتر اين آشغال ها را جمع آوري بنمايد.
آشغال گيرها خود به دو نوع Movable(متحرك) كه شامل panel(قطعه ثابت) و آشغال گير و Fixable(ثابت) تقسيم بندي مي گردند.
 اگر طول آشغال گير زياد باشد از يك تير تقويتي (Support Beam) براي جلوگيري از خمش آشغال گير استفاده مي شود.
2 ) فراز بندها: فراز بندها يا استاپ لاگ ها كه به  دريچه هاي موقت نيز مشهورند براي انحراف آب جهت عمليات ساخت سدها و براي تعميرات دريچه ها در كانالها تعبيه مي گردند. دريچه هاي كشوئي، غلطكي و قطاعي چون با لاستيك آب بندي مي كنند و لاستيك ها در اثر مانور دريچه ها چون روي فولاد كشيده شده خورده مي شوند و  به مرور زمان از بين مي روند و اگر چنين شود دريچه ها ديگر به صورت مطلوب آب بندي نخواهند كرد و بازده لازم را نخواهد داشت. پس مي بايد در فواصلي تعويض گردند.چون آهن و فولاد خاصيت خورده شدن و زنگ زدن در مقابل آب را دارند والبته لازم به ذكر است كه دريچه ها قبل از رنگ آميزي سند بلاست (Sand Blast) شن پاشي به وسيله فشار  باد و با استفاده از پيستوله مي شوند تا سطحي صاف و صيقلي پيدا كنند و سپس از رنگ هاي دريائي كه انواع مختلفي مثل زينك ريچ اپاكسي (Zinc Rich Epoxy) و يا كلتار اپاكسي (Coltar Epoxy) دارند، كه پايه اولي از فلز روي و دومي پايه اي از قير دارند را براي مقاومت آنها در مقابل خوردگي و زنگ زدگي استفاده مي كنند و البته در موارد ي هم بر طبق قرار داد و موافقت كار فرما و پيمانكار دريچه ها متالايزر (Metallizer) مي گردند كه خود نوعي آبكاري دريچه ها به وسيله يك نازل (پيستوله) است كه فلز روي را روي سطوح دريچه ها مي باشند و به اصطلاح آنها را متالايزر مي كنند تا خورده نشوند ولي قدرت خورندگي  آب به قدري است كه در موارد ي نياز به تعويض و يا جوشكاري بعضي از اجزاي دريچه مثل تسمه ها و پيچ و مهره ها مي شوند به همين سبب از
فراز بندها استفاده مي شود  كه به طور موقت راه آب را مي بندد تا تعويض لاستيك ها و تعمير اجزاي دريچه ها  استفاده شود.
فراز بندها خود بر دو نوع اند كه براساس عرض كانال ساخته مي شوند كه اگر عرض كانال كم باشد از فراز بندهاي يك تكه و اگر عرض كانال زياد باشد به دليل فشار هيدروليكي زياد از فراز بندهاي دو يا سه تكه استفاده مي شود. و دليل آن هم نيروي بالا بري كمتر براي جابجا كردن قسمت هاي متحرك فراز بند مي باشد.
ابعاد فراز بندها به صورت (عرض دهانه× تعداد قطعه متحرك× ارتفاع قطعه متحرك× ارتفاع قاب قطعه ثابت) نشان داده مي شوند.
حال كه به اهميت و لزوم استفاده از فراز بندها و شبكه هاي آشغال گير پي برديم به توضيح درباره دريچه هائي كه وظيفه كنترل جريان و دبي آب را دارند مي پردازيم و همانطور كه قبلا گفته شد اين دريچه ها
1)  دريچه هاي كشوئي
2 ) دريچه هاي غلطكي
3 ) دريچه هاي قطاعي  
4 )  دريچه هاي چدني ، هستند.
1 ) دريچه هاي كشوئي:
اين دريچه ها معمولا براي جاهائي كه  فشار هيدروليكي كمتري وجود دارد و به  نيروي بالابري كمتري احتياج است استفاده مي شود كه در ابعاد و اندازه هاي مختلفي و با پروفيلهاي گوناگوني ساخته مي شوند و آب بندي آنها يا سه طرفه است و يا چهار طرفه كه در  پايين دست  و بالا دست نيز استفاده مي شود.
وقتي بيشترين ارتفاع آب (M.V.L) كمتر از ارتفاع دهانه ورودي باشد از دريچه هائي كه فقط سه طرف يعني قسمت پاييني و طرفين را، آب بندي مي كنند استفاده مي شود ولي وقتي بيشترين ارتفاع آب (M.V.L) بيشتر از ارتفاع دهانه ورودي باشد از   دريچه هاي چهار طرف آب بند كه بالا و پايين و طرفين را آب بند مي كند استفاده مي شود.
بدين ترتيب كه ارتفاع قسمت متحرك را معمولا mm20 بيشتر از دهانه ورودي آب مي گيرند و در لب دهانه، لاستيكي را تعبيه مي كنند تا قسمت بالائي دريچه را نيز   آب بندي كند دريچه هاي كشوئي نيز از  دو قسمت ثابت و متحرك تشكيل شده اند كه قسمت متحرك آن بر حسب ابعاد دريچه ها به وسيله گيربكس دستي و يا گيربكس هاي برقي مانور مي شوند.
ابعاد دريچه هاي كشوئي به صورت (عرض دهانه× ارتفاع قطعه متحرك× ارتفاع قطعه ثابت) نشان داده مي شوند.
5 ) نحوه محاسبات طراحي تجهيزات هيدور مكانيكال :
محاسبات تنش هاي مجاز دريچه ها براساس DIN19704يا استاندارد مشابه انجام مي شود. تجهيزات غيرهمسان در شبكه هاي آبياري و زهكشي و سدهاي انحرافي به عنوان تجهيزات فشار پايين معرفي شده اند. داده هاي طراحي شامل ابعاد اسمي، تراز آب بند پايين و بالا، تراز حداقل آب در بالا دست تجهيزات مي باشند. مراحل انجام طراحي به شرح زير است:
1 ) براساس تغييرات فشار وارده بر اجزاي مكانيكي دريچه، تنش هاي خمشي محاسبه شده و ضخامت ورق پوسته به دست مي آيد. اگر نسبت و حداقل تراز بالا دست دريچه ها از 33/1 بيشتر باشد، مبناي محاسبات تراز حداكثر و در غير اين صورت تراز حداقل خواهد بود.
2)  5/1 تا 2 ميلي متر ضخامت براي خوردگي در نظر گرفته شده و محاسبات براساس ضخامت موثر انجام مي شود.
3) ميزان ضخامت و فواصل صفحات تقويتي و تيرهاي افقي و عمودي با يك پيش فرض مناسب، براي انجام محاسبات تنش استفاده مي شود.
4) دياگرام هاي نيروي برشي و ممان خمشي در محاسبات تيرهاي افقي و قائم ترسيم مي گردد.
5) محاسبه تنش ها در چرخ ها با توجه به ابعاد چرخ، شافت، ياتاقان ها و ممان خمشي شافت به دست مي آيد.
6) محاسبه نيروي بالابري و پايين بري، با توجه به بالانس نيروهاي بالا بري آب،    وزن دريچه، اصطكاك لاستيك، اصطكاك چرخ، ياتاقان و بوش ها به دست مي آيد. پس از انجام محاسبات كمانش ميله هاي بالا بر، ميزان گشتاور مورد نياز براي انتخاب گيربكس و الكتورموتور محاسبه مي شود.
7 ) در دريچه هاي قوسي نيروي وارده توسط آب، از طريق بازوها به ديوارهاي بتني وارد مي شود. مقدار نيروي وارده به بازوي بالايي و پاييني مساوي يا نزديك به هم انتخاب مي شود. انتخاب ميلگردهاي تكيه گاه هاي بتني نگهدارنده بازوهاي دريچه براساس نيرو هاي حاصل از محاسبات اجزاي مكانيكي دريچه مي باشد.
مراجع و منابع :
1 ) پروژه به اجراء در آمده شركت نهربندان در دشت شبانكاره و تائيد شده توسط مهندسين مشاور مهاب قدس
2 ) راهنماي تهيه مشخصات فني ساخت و نصب تجهيزات هيدرومكانيك سدهاي انحرافي و شبكه هاي آبياري و زهكشي –نشريه شماره 333 –الف –دي ماه 1388
3 ) مدولهاي روزانه اي و رگولاتورهاي پيش ساخته توسط شركت نيرپيك فرانسه
4 ) دريچه هاي آبياري نيرپيك –دستور العمل بهره برداري و نگهداري
5 ) كاتالوگ هاي شركت نيرپيك فرانسه
6 ) جداول عمومي اشتال (SHTAHL)
7 ) Design of Hydrulic Gates
8 ) Ets NEYRPIC  (Maunfacturers of Mechanical And Hydrulic Equipment)
9 ) HAND  BOOK  DAVIS

برچسب ها: انواع سدها, انواع سدها و طراحي آنها, دانلود پايان نامه طراحي دريچه هاي هيدرو مكانيكال سد و شبكه هاي آبياري, دريچه هاي هيدرو مكانيكال, سد سازي, سد سازي و آب بندها, طراحي دريچه هاي هيدرو مكانيكال سد و شبكه هاي آبياري, پايان نامه طراحي دريچه هاي هيدرو مكانيكال سد و شبكه هاي آبياري, پايان نامه مهندسي مكانيك طراحي جامدات,

مقايسه ويژگي هاي شخصيتي دانش آموزان علاقه مند به ورزش و دانش آموزان بي علاقه به ورزش در دبيرستان ها

سه شنبه ۲۲ تیر ۹۵ | ۲۳:۲۱ ۹ بازديد

مقايسه ويژگي هاي شخصيتي دانش آموزان علاقه مند به ورزش و دانش آموزان بي علاقه به ورزش در دبيرستان ها

مقايسه ويژگي هاي شخصيتي دانش آموزان علاقه مند به ورزش و دانش آموزان بي علاقه به ورزش در دبيرستان ها

مقايسه ويژگي هاي شخصيتي دانش آموزان به ورزش

اين فايل داراي پرسشنامه مي باشد.
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهداف تحقيق
متغيرهاي تحقيق
تعاريف واژه ها و اصطلاحات
فصل دوم
ادبيات و پيشينه تحقيق
اثرات فيزيولوژيكي ورزش و تمرينات ورزشي
رعايت برخي نكات ورزشي به هنگام ورزش
تفريح
ويژگي ورزشكار مسلمان
فوائد ورزش چيست
ايمني و مصونيت بدن
تربيت بدني
اهداف رشته تربيت بدني
فوايد ورزش شطرنج
انواع ورزش هاي ايروبيك
تاريخچه شنا
فصل سوم
روش تحقيق
جامعه مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گيري
روش آماري
ابزار اندازه گيري
ابزار جمع آوري اطلاعات
روش جمع آوري اطلاعات
فصل چهارم
تجزيه و تحليل داده ها
فصل پنجم
نتيجه گيري
محدوديت ها
پيشنهادات
منابع و ماخذ
فهرست ضمائم
مقدمه :
دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصيلي (پيش دبستاني، دبستاني، راهنمايي، متوسطه، پيش دانشگاهي) اعم از پسران و دختران علاقه وافري به زنگ هاي ورزش و تربيت بدني دارند. اين موضوع آن چنان روشن و بديهي است كه هر خانواده اي در منزل از اينكه فرزندشان امروز درس ورزش دارد، خوشحالي او را در چهره و حركات مي بيند و ساكنان و اهالي نزديك مدرسه معمولاً در زنگهاي ورزش بچه ها هياهو و سروصداي بيش از حد دانش آموزان را در هر شهر و ديار و در هر مقطع مي شنوند.
گويي حركات ورزش، بازي با توپ، طناب كشي، تقسيم بچه ها به گروه هاي رقيب در بازي، وسط بازي در دبستان ها بخصوص به همراه معلمان و دبيران ورزش از حلاوت و شيريني بالايي برخوردار است.
شكل ورزش در دوره هاي مختلف متفاوت مي شود، اگر در دورۀ پيش دبستاني با بازيهاي سبك زنجيره بافتي رنگ مي گيرد، در دورۀ ابتدايي با گُرگَم به هوا، دنبال بازي، فوتبال گل كوچك، در دورۀ راهنمايي با فوتبال و شنا و واليبال و ژيمناستيك و حتي كشتي ادامه و در دورۀ متوسطه با بازيها و ورزش هاي قدرتي مثل پرورش اندام و وزنه برداري، دو ميداني و فوتبال و واليبال و شنا و كوهنوردي و ... تكميل مي گردد.
متأسفانه در همۀ مدارس همه امكانات ذكر شده وجود ندارد و اغلب اين ورزشها در خارج از مدرسه و در باشگاه ها و مراكز تربيت بدني تكميل و ادامه مي يابد.
فرهنگ شهرنشيني و آپارتمانهاي نشيني باشد و دليل ديگر ارزش ها و جايگاهي كه ورزش حرفه اي در سطح جهاني به عنوان يك صنعت و سازمان اثرگذار در مسائل عمومي و سياسي و فردي و اقتصادي است.
چنانچه در قرن شانزدهم ميلادي طبقه اي به نام شجاعان وجود داشته است. اما آيا مي توان با اطمينان گفت كه همه دانش آموزان علاقه شديدي به ورزش و تربيت بدني دارند؟ (حجتّي، 1370)
بديهي است كه عليرغم علاقه و اهميت ذكر شده دانش آموزان هم هستند كه علاقه چندان به ورزش و تربيت بدني ندارند و ترجيح مي دهند كه به جاي ورزش در كتابخانه مطالعه كنند يا در كلاس با يك يا دو نفر از بچه هاي هم فكر مسئله حل كنند. و يا به همراه مربي پرورشي فعاليتهاي فرهنگي را ادامه دهند.
بر اين اساس و به جهت علاقه شديد دانش آموزان به ورزش هاي مختلف و نيز بي علاقگي برخي از آنها به ورزش بايد گفت كه اين ميل و علاقه و عدم رغبت و گريز از ورزش در ميان دانش آموزان خاستگاه شخصيتي و دروني دارد.
يعني عده اي داراي صفات و ويژگي هايي هستند كه به ورزش شديداً علاقه دارند. و عده اي هم كه علاقه چنداني به ورزش ندارند، ويژگي هاي خاصي شخصيتي و جسماني را دارند كه در اين تحقيق قصد بررسي اين ويژگي ها در دو گروه از دانش آموزان متوسطه را داريم و اميدواريم نتايج و يافته هاي تحقيق قابل استفاده مربيان و مديران و خانواده ها و حتي دانش آموزان قرار گيرد.
بيان مسئله :
ابعاد وجودي انسان ها (جسماني، روانيف عاطفي، روحاني، اجتماعي و ... ) ايجاب مي كند. انسانها در زمينه هاي ذكر شده تعامل و تفافل و تقابل داشته باشند. يعني چون داراي بعد عاطفي هستند، به همنوعان مهر و محبّت نمايند. و يا خداي ناكرده با اختلال در اين بُعد به همنوعان كينه و حسد و غضب نمائيد.
و در بعد اجتماعي به همنوعان در تشكل هاي گروهي مدد برسانند و خود را نيز جزئي از عناصر اجتماعي قرار دهند و در صورت عدم مشاركت و همكاري به انزوا و گوشه گيري و بروز استعدادهاي دروني باشند و در غير اين صورت دچار مشكلات اختلالي و افسردگي و اضطراب و ... گردند.
در بُعد جسماني نيز كه موضوع تحقيق حاضر است. فطرت و ذات انساني تمايل به جنب و جوش و تلاش و فعاليتهاي مختلف جسماني دارد، كه در عصر حاضر نمود مهم و برجسته آن پرداختن به فعاليتها و انواع ورزشهاست. و طبيعي است، بي ميلي و بي علاقگي به ورزش هم در افراد داراي ويژگي ها و نشانه ها و برجستگي هايي است كه در اين تحقيق قصد بررسي اين ويژگي ها در سطح دانش آموزان متوسطه هستيم.
دانش آموزاني كه علاقه به ورزش دارند، ويژگي هاي برجسته اي دارند از جمله :
1 ) پرجنب و جوش و داراي انرژي جسماني بالايي هستند.
2 ) معمولاً نقش رهبري را برعهده دارند.
3 ) از معلمان و دبيراني كه ورزشكار هستند، به شدّت الگو مي گيرد.
4 ) به مجلات و روزنامه هاي ورزشي بيشتر علاقه نشان مي دهند.
5 ) در كيف مدرسه اي معمولاً عكس هايي از ورزشكاري يا ورزشكاران را همراه دارند.
6 ) در زنگ هاي تفريح معمولاً از قهرماني ها و قهرمانان و مسابقات و اسطوره ها حرف مي زنند.
7 ) در مواقعي كه در مدرسه ايجاب كند كه كمك و همكاري باشد، براي نشان دادن زور و قدرت پيشقدم مي شوند.
8 ) در موبايل و نوارهاي خود عكس ها و صداهايي را نگهداري مي كنند كه با ورزش تناسب دارد.
9 ) به تيم ها و افراد خاّص تعّصب دارد و هميشه و همواره از آنها حمايت مي كند.
10 ) سعي دارد پيراهن و لباس و كفش خود را طوري انتخاب كند كه بيان كننده اخلاق ورزش مي باشد.
11 ) در ساعات ورزش در تدارك و تقسيم بچه ها براي مسابقه و تمرين پيشقدم است.
12 ) در مناسبت ها و روزهاي خاصي كه برنامه هايي در مدرسه تدارك ديده شده، موارد ورزش و امور جسماني و قدرتي را به عهده مي گيرد.
13 ) لحن و صداي خود و حركات اندام و بدن را به صورت افراد ورزشكار تقليد مي كند. و در مقابل دانش آموزاني كه علاقه و ميل به ورزش ندارند. فاقد چنين صفات و ويژگي ها هستند و يا حداقل فقط بخش ضعيفي از اين صفات را دارند.
فلذا الگوها و صفات و ويژگي هاي ذكر شده هرچقدر در افراد بالا باشد. ميل و علاقه ورزشكاري بالايي دارند و برعكس دانش آموزي كه فاقد اين صفات و ويژگي ها باشد. از توانائيهايي و خوي ورزشكارانه پائيني برخوردار است. براين اساس در طرح تحقيق قصد بررسي و تحقيق در همين تفاوت و اختلاف ويژگي ها را داريم. يعني با انتخاب دو گروه دانش آموزان دورۀ متوسطه گروهي كه ورزشكار هستند و همواره در سطح آموزشگاه و خارج از آموزشگاه به امور و فعاليتهاي ورزشي مي پردازد و در تيم ها و باشگاه ها عضو بوده و حتي مقام و مدال هايي هم در مسابقات مختلف كسب كرده اند.
و گروهي كه هيچ موفقيت ورزشي نداشته و حتي ميل و علاقه اي هم به ورزش ندارند و فقط در امتحان درسي تربيت بدني با مشكلات نمره قبولي دريافت مي كنند. و با اين توضيحات، ويژگي ها و صفات اين دو گروه را بررسي كرده ايم.
اهميت و ضرورت مسئله :
اللهم قوّ خدمتك جوارحي
خدايا اندام و جسم مرا براي خدمت قوي و تواناگردان (دعاي كميل)
اين دعا و استغاثه دائمي پدران و مادران و وعاظ و حكيمان و علماء سرلوحه اشعار و آثار شاعران و مغز كلام و هسته مركزي آثار نويسندگان و علماي مختلف اجتماعي و اقتصادي و فرهنگي بهداشتي و آموزشي و حكمتي و فلسق در جهان است كه تا صحت و سلامتي حاصل نيايد هيچ خدمت و حكمي را انتظار نتوان داشت.
و اين دعا ورد زبان هميشگي و روزمره ماست كه خداوند صحت و سلامت دارد (محمدعلي حميزي، 1374). در تعليم و تربيت ايران باستان پرورش جسماني از اركان و بديهات آموزش بوده است.
تيراندازي، اسب سواري، شنا، كشتي، لازمه يك جوان برومند بوده كه وارد اجتماع و قبول مسئوليتهاي اجتماعي مي گردد.
در گات هاي آموزشي زرتشت در آموزش اخلاق و تربيت به كودكان آموزش ورزش هاي متداول روز تأكيد شده است. (همان منبع، ص 21).
در گذشته ورزشهاي ذكر شده اسب سواري، تيراندازي، كشتي باعث پرورش جوانان برومند در دفاع از مرزهاي ايراني و توليد و ايجاد نسلي فرهيخته و قوي مي شده است. امروزه متأسفانه زندگي شهري و آپارتماني و عدم تحرك و جنبش جسماني خيلي عظيمي از جوانان كه از رختخواب با اتومبيل در سر كلاس حاضر مي شوند. و از فعاليتها و حركات و جنب و جوش گذشته كه در باغ و صحرا و مرزعه و مغازه در حد بزرگان كار مي كردند، خبري نيست را به شدت به امروزش نيازمند محتاج كرده است.
اين وضع در مورد بزرگترها نيز چنين است و شكل گيري هسته هاي اوليه ورزش هاي همگاني در شهرها و پارك شهرها حتي در ميان بازنشستگان مرد و زن نيز حاكي از اين مطلب است.
فطرت قدرت جويي و حس قوي بودن سالم و سلامت بودن همواره در انسانها موج مي زند. حتي فرويد معتقد است كه زندگي و حيات انسانها دو قطب دارد. قطب مرگ و قطب زندگي. و انسانها همواره براي گريز از مرگ زندگي مي كنند و گريز از مرگ مستلزم قوي بودن، سالم بودن، تناسل و بقا و داشتن ثروت و قدرت و غيره است كه در زندگي انسانها گاهي با صفات منفي احتكار و استبداد و ... شكل مي گيرد. (شجاع شفتي، 1377 )
در آموزشگاه هاي متوسطه مشاهده مي شود كه دانش آموزان آن نشاط و شادابي و تحرك و جنب و جوش دانش آموزان 20 تا 30 و 40 سال گذشته را ندارند. كه به علل آنها اشاره گرديد.
ولي حداقل ورزش هفتگي و ورزش هاي رسمي در آموزشگاه ها افراد را به سوي ورزش كردن در خارج از آموزشگاه كه خوشبختانه به صورت غيرانتفاعي در همه جا وجود دارد مي كشاند.
موضوع ديگري كه شايد به اطمينان بتوان در اينجا مطرح كرده اين است كه تفريح و انواع تفريحات شكل ورزش مدارانه دارند. پارك ها و اماكن تفريحي با قراردادن سرسره هاي بزرگ و كوچك و قايق سواري و چرخ فلك و ميزهاي شطرنج و بازيهاي تنيس روي ميز و تنيس توري و حتي اماكن معيني گلي كوچك مكاني براي تخليه بار انرژي و انجام تفريح و ورزش است.
فلذا امروزه بخشي از ورزش هاي عمومي نه ورزش هاي حرفه اي بسيار به امور تفريحي نزديك شده است.
به هر حال با شرح و توضيح اين موارد به اهميت ورزش در بُعد اجتماعي و تحصيلي و بيولوژيكي و فردي و ... اشاره گرديد كه متأسفانه ديابت، چاقي، اوره، چربي و تنبلي چشم و يبوست و ده ها بيماري كه از بي تحرّكي گريبانگير خانواده ها و دانش آموزان متوسطه مي گردد.
در بروشورهاي مختلف هفته بهداشت در سراسر كشور اوايل ارديبهشت سال 1388
روش تحقيق:
روش تحقيق حاضر مقايسه ويژگي هاي شخصيتي دانش آموان علاقمند و بي علاقه به ورزش در مقطع متوسطه شهرستان ابهر از نوع علمي –مقايسه اياست. يعني اينكه متغير مستقل تاثير خود را روي متغير وابسته گذاشته و به روي عده اي اين تاثير وارد نشده است. و محقق درصد مقايسه و برآورد تفاوت ويژگي هاي اين دو گرده ورزشكار وغير ورزشكار از نظر ويژگي هاي شخصيتي است.
علت انتخاب اين روش كاملاً معلوم و مبين است. زيرا در بررسي دو گروه علاقمند به ورزش و بي علاقه به ورزش يقيناً حتماًبايد گروهي علاقمند به ورزش وجود داشته باشد. و نيز گروهي بي علاقه به ورزش وجود داشته باشد. تا در مقايسه اين دو گروه كه علاقمند و بي علاقه به ورزش هستند،ويژگي هاي شخصيتي آنها مورد ارزيابي و مقايسه قرار گيرد.
در اين تحقيق اين روش در دو گروه دانش آموزان دوره متوسطه كه علاقمند به ورزش و نيز دانش آموزاني كه بي علاقه به ورزش هستند مقايسه شده است.
جامعه مورد مطالعه:
جامع مورد مطالعه عبارتند از: دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ابهر در سال تحصيلي 88- 87 بوده كه طبق آمار بدست آمده در حدود 1400 دانش آموز در مقطع سوم متوسطه درشهرستان ابهر مشغول به تحصيل هستند كه جامعه مورد مطالعه را تشكيل مي دهد.
حجم نمونه:
با توجه به جامعه مورد مطالعه و برآورد يكديگر هم آن از بين جامعه مورد نظر و با توجه به جدول مورگان 70 نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده است. و آزمون مورد نظر بر روي آنها اجرا گرديده است.
روش نمونه گيري:
روش نمونه گيري مورد استفاده در تحقيق حاضر از نوع نمونه گيري در دسترسي بوده است. به علت اينكه آزمودني ها مورد نظر در دسترس بوده اند مورد استفاده قرار مي گيرند.
جامعه نمونه (حجم نمونه):
جامعه ي مورد مطالعه دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ابهر در سال تحصيلي 88-87 بوده كه با توجه به تعطيلات آخر سال و درگيري دانش آموزان با امتحانات تعداد 70 نفر از دانش آموزان در تحقيق حاضر مورد مقايسه قرار گرفتند.
35 نفر از دانش آموزان علاقمند به ورزش و 35 نفر از دانش آموزان بي علاقه به ورزش كه دردسترس بودند به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند البته اين حجم نمونه به صورت تصادفي ساده از بين دانش آموزان متوسطه شهرستان ابهر در سال تحصيلي 88-87 انتخاب شدند.
روش آماري:
روش آماري توصيفي با محاسبه ميانگين و پارامتري مركزي مورد مقايسه قرار گرفته اند. و تفاوت ميانگين هاي بدست آمده مورد مقايسه قرار گرفته اند.
ابزار اندازه گيري در تحقيق:
الف )پرسشنامه و يا مقياس شخصيت آيرونيك است كه در سال 1973 اين پرسشنامه طراحي شده است . شناخت و درك فرد از شخصيت و اينكه افراد تا چه مقدار به خود در عقايد خود پايبندهستند و مي توانند كارهاي خود را جدي به شمار بياورند و در صورت اشكال در خود يابي به علت هاي آن بپردازند.
اين پرسشنامه داراي 30 سوال 6 گزينه اي است كه گزينه هاي آن عبارتند از: كاملاً درست، تا اندازه اي درست، غلط، كاملاً غلط است. كه نمره گذاري در اين پرسشنامه به اين صورت است كه از 3+ تا 3- طبقه بندي شده است. و به اين شكل كه گزينه كاملاً درست 3+ گزينه درست 2+ گزينه تا اندازه درست 1+ گزينه تا اندازه غلط 1- گزينه غلط 2- گزينه كالاً غلط 3- كه جمع نمرات به عنوان نمره خام آزموني ها بدست مي آيد و مدت اجراي اين آزمون كه در حدود 20 الي 25 دقيقه است و آزموني بايد با خلوص به سوالات جواب دهد. شيوه اجراي آزمون كه هم به صورت فردي است و هم به صورت گروهي كه در تحقيق حاضر شيوه اجرا به صورت گروهي است و جمع كردن آزموني ها در يك مكان واجراي آزمون شخصيت نمره هاي محاسبه شده و در جداول طراحي شده است.
طبق تحقيقاتي كه اخيراً انجام شده روايي اين آزمون در حدود 74 درصد پاياني آن 7% درصد بوده است.
ابزار جمع آوري اطلاعات:
ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه خود شناسي آنيرنگ مي باشد.
ابزار جمع آوري اطلاعات:
ابزار جمع آوري اطلاعات مشاهده مستقيم است كه محقق با در نظر گرفتن حركات و رفتارهاي ورزشكاران و علاقمندان به ورزش در ميان دانش آموزان متوسطه ونيز بي علاقه به ورزش را ثبت و گزارش كرده است.
مولفه هايي كه در مشاهدات محقق مورد لحاظ قرار گرفته است عبارتند از:
1 ) سحرخيز؛
2 ) نوع برخورد اوليه با رفقا و دوستان و مردم؛
3 ) طرز لباس پوشيدن؛
4 ) نحوه محاوره و گفتگو با مردم؛
5 ) شيوه بيان و حركات دست و اندام؛
6 ) غذا خوردن؛
7 ) استراحت و زمان وقت استراحت؛
8 ) زمان فراغت؛
9 ) دوستان؛
10 ) علاقه آنها به عكس، كتاب، فيلم و هنرمند و ....
11 ) ميزان پايبندي به شماگرويني؛
12 ) نحوه استفاده از شب؛
13 ) درس خواندن؛
14 ) احترام به پدر و مادر و فاميل و بزرگترها؛
15 ) بينش هاي اجتماعي؛
16 ) نگرش هاي عمومي؛
17 ) گزارش هاي شخصي؛
18 ) ميزان علاقه به دانشگاه؛
19 ) ميزان علاقه به امور فني و صنعتي؛
20 ) برخورد، جنسي مخالف و ازدواج؛
اين فايل داراي پرسشنامه مي باشد.

برچسب ها: تاثير ورزش در روحيات دانش آموزان, تاثير ورزش در شخصيت دانش آموزان, تفاوت بين دانش آموزان علاقه مند به ورزش و بي علاقه به ورزش, دانلود مقاله درباره دانش آموزان علاقه مند به ورزش و دانش آموزان بي علاقه به ورزش, ويژگي هاي دانش آموزان علاقه مند به ورزش, ويژگي هاي شخصيتي دانش آموزان به ورزش,
یکشنبه ۳۱ فروردین ۰۴

نويسندگان

آرشيو

برچسب ها

پيوندها

خلاصه آمار

  • مجموع نمایش‌ ۲۲,۳۳۴
  • مجموع بازدید ۱۲,۱۸۰
  • بازدید امروز ۲,۲۰۷
  • بازدید دیروز ۴۸۶
  • مجموع مطالب ۵۹۴
  • مجموع نظرات ۲
  • افراد آنلاین ۲

محبوب ترين مطالب

پربحث ترين مطالب

  • گزارش كارآموزي توليد فرآورده هاي بهداشتي شركت پاكشو

    گزارش كارآموزي توليد فرآورده هاي بهداشتي شركت پاكشو

    گزارش كارآموزي توليد فرآورده هاي بهداشتي شركت پاكشو

    گزارش كارآموزي توليد فرآورده هاي بهداشتي شركت پاكشو

    تاريخچه شركت پاكشو 3

    مو و لزوم استفاده از شامپوها 4

    شامپو و انواع آن 7

    دترجنت‌ها (سورفكتانت‌ها) و انواع آن 9

    تري اتانول آمين لوريل سولفات 17

    سولفوساكسيناتها 17

    فتي اسيد آلكانول آميد 18

    ايميدازولين‌ها 19

    بتائين‌ها 20

    عوامل حالت دهنده مو 21

    محافظت كننده‌ها 22

    عوامل شفاف كننده 23

    عوامل غلظت دهنده 24

    افزودينهاي كه به پايداري شامپو كمك مي‌كنند 25

    كف 25

    مواد اولية شامپو و كنترل كيفيت آنها 26

    آب و كنترل كيفيت آن 37

    فرمولاسيون دو نوع شامپو و مايع دستشويي 41

    مراحل ساخت شامپو 43

    كنترل كيفيت محصول 45

    روشهاي اصلاح محصول 49

    نرم كننده‌هاي لباس 50         

    سفيدكننده‌ها 52

    مايع ظرفشويي 55

    جرم گير 58

    شيشه شوي 60

    نرم كنندة موي سر 62

    ميكروبيولوژي 63

    مو و لزوم استفاده از شامپوها:

    ابتدا نگاهي گذرا به ساختان مو خواهيم داشت سپس روشهايي كه مواد مصرفي در شامپوها و حالت دهنده‌هاي مو مي‌تواند ساختمان مو را تحت تأثير قرار دهند بررسي مي‌شوند.

    ساختمان مو بر اساس نژاد، تغذيه ومنطقه‌اي كه فرد در آن قرار دارد و خصوصيات وراثتي متغير است. ولي به طور كلي سه منطقه در برش عرضي مو ديده مي‌شود.لاية اول كوتيكول است كه خارجي‌ترين لاية مو است. از پروتئين كراتينه شده تشكيل  شده است و بصورت فلس‌هايي است كه بر روي هم قرار گرفته‌اند. مقاومت موي انسان نسبت به مواد شيميايي به ميزان ضخامت لاية كوتيكول آن بستگي دارد. اگر چنانچه لاية كوتيكول مو آسيب ببيند مو حالت خشكي و خشني پيدا خواهد كرد. لاية كورتكس زير لاية كوتيكول قرار دارد و قسمت اعظم مو را تشكيل مي‌دهد. اين لايه از سلولهاي سوزني شكل تشكيل شده كه در طول محور ليف مو قرار دارند. الاستيسيته و قدرت مو به ساختمان كورتكس بستگي دارد. كورتكس از اسيدهاي آمينه مانند تريپتوفان و تيروزين واز اجزاء بسيار كوچك معدني و از تركيبات گوگرددار مانند سيستين تشكيل شده است.

    كانالي كه در مركز مو قرار دارد مدولا ناميده مي شود كه معمولاً از كراتين نرم تشكيل شده است. گفته مي‌شود كه اين لايه بر خواص شيميايي و مكانيكي مو تأثير چنداني ندارد.

    لاية كوتيكول مناسبترين لايه براي ايجاد تغييرات ساده در مو مي‌باشد. براقيت و نرمي مو توسط افزودن مواد شيميايي كراتين دار به كوتيكول مو تأمين مي‌شود. تشكيل لايه يا فيلمي بر روي تار مو به صورت ممتد يا غير ممتد باعث بهبود خواص فيزيكي فلس‌هاي مو، براقيت و نرمي مي‌شود كه خود بر خواص نوري مو مؤثر است. براي اين منظور مي‌توان از يك نرم كنندة اسيدي استفاده كرد.

    در اثر جذب مواد شيميايي در لاية كوتيكول، براقيت، شفافيت و سهولت برهم لغزيدن تارهاي مو بهبود مي‌يابد.

    گروههاي آمينو آزاد كراتين مو، هر چند منبع الكترون مي‌باشند ولي از لحاظ شيميايي بدون بار هستند. اين گروهها مي‌توانند از لحاظ پيوند الكترواستاتيكي باتركيباتي كه از لحاظ الكتروني ضعيف هستند پيوند يافته و يك كمپلكس قوي ايجاد نمايند. دترجنت‌هاي كايتوني به عنوان اسيد لوئيس و مو به عنوان بازلوئيس عمل مي‌كند وعمل جايگريني مواد در لاية‌ كوتيكول انجام مي‌شود.

    هنگامي كه مو تحت تأثير مواد شميايي قرار مي‌گيرد كورتكس مو در محل انتهايي مو به صورت بي‌حفاظ باقي مي ماند. جايگزين كردن مواد حالت دهنده در اين قسمت به علت اندازه بزرگ مولكول محدوديت دارد. بنابراين همانگونه كه يك مولكلول وارد اين جزء مو مي‌شود مي‌تواند از آن جز نيز خارج شود مگر آنكه با لاية كورتكس واكنش‌ دهد. مدولا به علت غير قابل دسترس بودن كمتر در دسترس عمليات حالت دهندگي قرار مي‌گيرد.

    ريشة مو مواد چربي را ترشح مي‌كند كه اين مواد محتوي اسيدهاي چرب، روغنهاي اوليئك چربيها، هيدروكربنها و استرونيدها مي‌باشد.

    به منظور زدودن چربي، لازم است كه ماده‌اي كه چربي را به خود جذب مي‌كند كه به نام مواد ديترجنت ناميده مي‌شود به شامپو افزوده مي‌شود. اين ماده بايد موجب خيس شدن مو شود. اين عمل از طريق كاهش كشش سطحي آب انجام مي‌شود. ثانياً كشش بين چرك و مو بايد تا حدي كاهش يابد كه ذرات چرك توسط محلول ديترجنت جانشين گردند.

    در انتخاب ديترجنت لازم است به موارد زير توجه كنيم:

    1-اثر ديترجنت بر روي سطح مورد نياز

    3-پايدراي ديترجنت

    3-اثربخشي ديترجنت با غلظتهايي كه از نظر اقتصادي مقرون به صرفه باشد.

    اگر ديترجنت را به عنوان پاية شامپويي استفاده مي‌كنيد بايد به نكات زير توجه كنيد.

    1-سرعت و سهولت انتشار شامپو بر روي مو

    2-قدرت كف كنندگي ديتر جنت نظير كف، سرعت تشگيل كف و پايداري كف درمو

    3-سهولت كاربرد شامپو از نظر شستشوي مو

    4-رنگ و شفافيت شامپو

    5-سهولت شانه زدن موهاي مرطوب بعد از استعمال شامپو

    6-موها بايد بعد از مصرف شامپو براق گردند.

    7-سرعت خشك شدن موها.

    در شامپوهاي جديد الكلهاي چربي سولفاته والكل اترهاي چربي سولفونه به كار برده مي‌شود.

    شامپو و انواع آن:

    يكي از تعاريفي كه براي شامپو ارائه شده به اين صورت است.

    شامپو سورفكتانتي (مادة فعال در سطحي) است كه به فرم صحيحي (مايع- جامد يا پودر) تهيه شده و قادر است كه در صورت مصرف در شرايط معين چربي ها و كثيفي را از روي پوست سر و تار مو جدا كند بدون اينكه اثرزيان آوري روي پوست سر يا مو يا سلامتي مصرف‌كننده داشته باشد. بطور كلي ابتدائي‌ترين عملكرد شامپو تميز كردن مو و پوست سر مي‌باشد. پس از آن براي جلب رضايت بيشتر مشتري مي‌توان موادي به شامپو افزود تا به مو خاصيت نرمي و لطافت بدهد و نيز مي‌توان با طراحي فرمول شامپو خواص ديگري به آن داد براي مثال حداقل كردن تحريك چشم، كنترل شورة سر و يا افزودن مواد ديگري كه شامپو را بيشتر مورد پسند مصرف كننده قرار دهد.

    انواع شامپوها:

    شامپوها به صورتهاي مختلفي قابل تهيه‌اند از جمله ‌به صورت: مايع شفاف، لوسيون، خمير ژل و يا به صورت خشك كه هر يك انواع مختلفي دارد از جمله:

    شامپو مخصوص موهاي خشك، معمولي و يا چرب،‌ شامپوي ضد شوره، شامپوي بچه، شامپوي نرم كننده، شامپوهاي غير صابوني و…

    شامپوهاي مايع پايدار بوده و به راحتي آنها را مي‌توان رنگين و معطر نمود حاوي لوريل سولفات و يا لوريل اترسولفات به علاوه موادي جهت ايجاد كف و غلظت مناسب هستند.

    خصوصيات شامپو:

    در تهيه شامپو به نكات زير توجه مي‌شود:

    1-قابليت پخش و پراكنده شده شامپو

    2-قدرت كف كنندگي

    3-قابليت پاك كنندگي

    4-قابليت شسته شدن توسط آب

    5-به آساني شانه شدن موها

    6-عدم توليد الكتريسيته

    7-بي‌ضرر بودن موادي كه در ساخت شامپو به كار مي‌رود.

    مواد تشكيل دهندة شامپوها:

    1-سورفكتانت ها

    2-مواد پايدار كننده و افزانيده كف

    3-امولسي فاير

    4-مواد افزايش دهندة ويسكوزيته

    5-مواد صدفي

    6-مواد شفاف كننده

    7-مواد حالت دهنده مو

    8-مواد محافظ و آنتي اكسيدان در مواقع لازم

    9-مواد مخصوص از قبيل پروتئين‌ها و ويتامين‌ها و تركيباتي كه جنبة تجارتي دارند.

    10-رنگ

    11-اسانس

    ديترجنت‌ها (سورفكتانت‌ها):

    از ديترجنت‌ها به عنوان مواد فعال درسطح ياد مي‌شود. اين مواد باعث كاهش كشش سطحي آب مي‌شوند. زيرا داراي نيرهاي جاذبه بين مولكولي ضعيفتري نسبت به حلال هستند و به اين ترتيب تمايل دارند تا به خرج مولكولهاي آب در سطح متمركز شوند.

    مواد فعال درسطح مي تواند شامل مواد تر كننده، شوينده‌ها، آنتي بيوتيك‌ها، باكتري‌كشها و غيره باشد.

    حال به تعاريفي از ديترجنت مي‌پردازيم:

      Deterygency  is defined as the process by which soil is disLodged and brought in to a state of solution or dispersion. In its usual sense deteryency has the effect of cleanivg surface. On the other hand IUPAC defines a deterent as a surfactant (or a mixture containing one or more sur factants ) having cleaning properties in dilute solution.

    ديترجنت‌ها به نامهاي مختلفي ناميده مي‌شوند كه در زير بيان شده:

    Tensides shortened form of tensio- active substaces.

     Surfactants shortened form of surface- active agents.

     Syndets shortened form of synthetic detergents.

    سورفكتانت ها بر اساس ساختمان مولكولي به چهار دستة زير تقسيم مي‌شوند:

    Anionic : the anion is the surface- active radica.

    Cationic : the cation is the surface- active radica.

    Non- ionic : the whole molecule is surface active and does not ionise in solution.

    Amphoteric : the molecule contains an anioic and cationic radical. Either of which can be activated under different PH conditions and in the extreme bothe will be activated to form a zwitterion.

    توليد آلكيل بنزن خطي:

    LAB با آلكيلاسيون بنزن توسط كاتاليزور فريدل- كرافتس در حضور كلريد آلومينيوم و يا HF انجام مي‌شود. آلكن‌هاي خطي از دهيدروژناسيون آلكانها به دست مي‌آيند. شكل 2 نشان دهندة سه فرآيند توليد LAB است. همانطور كه در شكل مي‌بينيد دو فرآيند آلكيلاسيون توسط HF انجام شده ولي اكثر آلكيلاسيون‌ها در فرآورده‌هاي مايع به روش فريدل- كرافتس در حضور ALCL3 انجام مي‌شود.

    LAB كه توليد مي‌شود يكسان نخواهد بود بلكه ايزومرهاي مختلفي خواهد داشت. اگر از ALCL3 به عنوان كاتاليزور استفاده كنيم مقدار 30- 25 درصد ايزومر 2-فنيل و مقدار 22- 15 درصد ايزومرهاي 3، 4،‌ 5، 6- فنيل توليد مي‌شود.

    جدول 3 آناليز ايزومرهاي مختلفي كه از الكيلاسيون بنزن با دو نوع كاتاليزور مختلف به دست آمده را نشان مي‌دهد. كه تفاوت در تركيبات آنها تحت تأثير خواص فرمولاسيون ALS در شوينده هاي مايع به خصوص حلاليت و وسكيوزيتة آنها است.

    شيمي سولفوناسيون:

    در سولفوناسيون يك تركيب آلي كه حاوي حلقة آروماتيك است اتم هيدروژن اسيد سولفونيك در حلقه جانشين مي‌شود. اين واكنش در موقعيت اورتوو پارا اتقاق مي‌افتد ولي درصد محصول پارا بيشتر خواهد بود.

    به علت واكنشهاي جانبي كه منجر به توليد محصولات فرعي نظير سولفون‌ها و غيره مي‌شود، هرگز راندمان 100 درصد  در اين فرآيند نخواهيم داشت. البته تحت شرايط كنترل شده راندمان 98 درصد قابل دسترسي است.

    در سولفوناسيون از سه ماده زير مي‌توان استفاده كرد:

    1- سولفوتري اكسايد

    2-اولئوم

    3-اسيدسولفوريك 98%

    سولفاناسيون مي‌تواند به صورت فرآيند Batch يا continuous انجام مي‌شود.

    عوامل زير مي تواند به روي فرآيند تأثير گذار باشد:

    -درجة سولفوناسيون

    -دماي سولفوناسيون

    -در فرآيند Batch زمان واكنش وزمان تماس مواد مهم است.

    -زمان و دما درمرحلة جداسازي اسيد.

    همانطور كه در واكنش نشان داده شده وقتي از اسيد سولفوريك براي سولفوناسيون استفاده مي‌شود  آب توليد مي‌شود كه باعث رقيق شدن محيط واكنش مي‌شود و ممكن است باعث متوقف شدن واكنش قبل از كامل شدن آن شود. براي رفع اين مشكل لازم است كه مواد را از مقدار تئوري آنها بيشتر استفاده كنيم بنابراين افزايش شدت شرايط سولفوناسيون باعث افزايش راندمان مي‌شود ولي رنگ و بوي محصول تغيير خواهد كرد.

    براي دستيابي به محتواي سولفات كمتر لازم است از مقدار اسيدسولفوريك كمتري استفاده شود. اين موضوع هنگامي كه از سولفات در توليد پودرهاي شوينده استفاده مي‌شود اهميت كمتري دارد زيرا سولفات سديم تأثير زيادي بر روي حلاليت دارد و پايداري حرارتي آن كم است. جدول 4 خلاصه‌اي از شرايط پيشنهادي براي سولفوناسيون ALB با تري اكسيد سولفور، اولئوم  و اسيد سولفوريك را بيان مي‌كند.

    محصولات جانبي سولفوناسيون، پيروسولفونيك اسيد و سولفونيك انيدريد مي‌باشد. اين مواد در دماي زير oC35 با  آلكيل اضافي تجزيه مي‌شوند و به فرم اسيدسولفونيك كه رنگ محصول را تغيير خواهد داد، تبديل مي‌شود.

    الكيل بنزن سولفونيك اسيد در طي نگهداري كم كم پايداري خود ار از دست مي‌دهد. تغيير رنگ، كاهش مواد آلي واكنش نداده و اسيد سولفوريك آزاد نشانه‌اي از اين ناپايداري است. بعضي از اين واكنشها طي 24 ساعت انجام شده و بعضي تا 14 روز ادامه مي‌يابد.

    استفاده از تركيبي از طيف سنجي جرمي و SO2 fluorometry يك گروه ديگري از محصولات فرعي را مشخص كرد در فرآيند سولفوناسيون. اين محصول فرعي سولفون است. اين ماده بر اثر واكنش پيروسولفوريك اسيد با آلكيل بنزن توليد مي‌شود. آنها دريافتند كه مقدار زياد سولفون تأثير منفي بر روي حلاليت سولفونات سديم دارد.

    اين تركيبات در عصارة پنتان حل شده در متانول قرار گرفته و به وسيله استفاده از HPLC و UV آناليز شده‌اند كه نتايج آن در شكل 4 نشان داده شده است. شكل 5 نحوة تشكيل ايندريد وسولفون را نشان مي‌دهد.

     

  • گزارش كارآموزي شركت بيسكوئيت گرجي
  • مقاله نقش تصاوير ماهواره‌اي بعنوان يك ابزار قوي در امر اكتشاف و استخراج
  • مقاله ظهور حضرت مهدي و آثار ظهور آن حضرت
  • مقاله زندگاني حضرت محمد
  • مقاله سيد قطب

آخرين نظرات

پربازديدترين مطالب

مونو بلاگ : رسـانه وبلاگ نويسان حرفـه اي