مديريت در آموزش و پرورش
فهرست مطالب
مقدمه............................................................................... 4
تـعريف مديـريت .................................................................. 9
وظايف مديــر در امــور دانش آمــوزان....................................... 11
پيشنهادها.......................................................................... 22
وظايف مديـر در امــــور كاركنـــان............................................ 23
وظايف مديــران در امــور اداري و مالـي ..................................... 27
تعريف جو سازماني................................................................. 27
تفاوت جو با فرهنگ سازماني...................................................... 29
عوامل موثر در تعيين جو مدارس.................................................. 33
شاخص هاي جو سالم سازماني.................................................... 34
مشكلات مديريت در مدارس كوچك.............................................. 41
اهم مشكلات در مدارس كوچك................................................... 43
مشكلات اداري و مالي................................................................ 48
اهميت، فوايد و نقش پژوهش در تدريس......................................... 49
مديران بايد بدانند كه................................................................. 54
بهبود بخشيدن به مديريت مدرسه ................................................. 92
مديريت در كلاس...................................................................... 94
ضرورت و اهميت مديريت آموزش.................................................. 95
ده بخش از قلمرو مديريّت آموزشي.................................................. 100
منابع........................................................................................ 108
مقدمه:
بطور كلي آموزش و پرورش به عنوان يكي از عظيمترين و فراگيرترين نهادهاي اجتماعي شناخته شده است كه اكثر مردم به نوعي با آن در ارتباط ميباشند. آموزش و پرورش منشاء بالقوة تغييرات مهم و ارزشمند در تمامي ابعاد مختلف زندگي افراد و جامعه ميباشد. با توجه به اين گستره و اهميت و با توجه به پيچيدگي حاكم بر فعاليتهاي آموزشي، مشخص ميشود كه اداره مطلوب سازمانهاي آموزشي كاملاً وابسته به انجام فعاليتهايي است كه به صورتي دقيق و منظم در پرتو فعاليتهاي علمي و پژوهشي تدارك ديده شده باشند. با توجه به اين حساسيت است كه در نظام تعليم و تربيت، هيچ تصميم و برنامه فراگيري نبايد قبل از تأييد صحت و درستي آن به مرحلة اجرا در آيد. اين تأييد عموماً از طريق استفاده از روشهاي علمي، قابل دسترسي است.
براي كنترل، نظارت و ارزشيابي، فعاليتهاي اين نهاد گسترده و پيچيده و همچنين حصول اطمينان از صحت اجراي برنامههاي آن، شيوهها و تدابير قابل اتكايي وجود دارد كه مهمترين آنها «پژوهش» ميباشد. ضرورت و اهميت «پژوهش» در نظام آموزش و پرورش احساس شده و حمايت بيشتري را ميطلبد. در اين مقاله، ابتدا برخي از كلمات و اصطلاحات كليدي تعريف شده و سپس به نقش پژوهش در تدريس پرداخته ميشود.
- ديوئي (Dewey)[1][1][1] (1933) در كتاب «چگونه ما فكر ميكنيم» ميگويد : اولين مرحلة تحقيق احساس وجود يك «مشكل» است به اين معني كه پژوهشگر، در كار خويش با «مانع» يا «مشكلي» روبرو گرديده است كه در حل آن ابهام يا ترديد دارد. (4)
- تحقيق علمي يك عمل دستوري است و هدف آن كشف حقيقت درباره موضوعي است كه مورد تحقيق واقع ميشود. حقيقت علمي يك آگاهي Information واقعي و عيني از علل و آثار پديدهها و ارتباط آنها با همديگر است. چنين حقيقتي يك واقعه Fact يا يك قانون علمي خوانده ميشود. تحقيق علمي حركتي است از حالت علم كمتر به حالت علم بيشتر از مجهول به معلوم.
اين حركت شامل مراحل مشخصي است كه به ترتيب خاص و هر يك با روش معين انجام ميگيرد.