

بررسي رابطه سبك رهبري مديران بر اساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران
مقاله بررسي رابطه سبك رهبري مديران بر اساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران
اين پروژه داراي يك فايل ( 150 صفحه ) با فرمت ورد ( اين پروژه داراي پرسشنامه نيز ميباشد) جهت چاپ و يك فايل پاورپوينت (32 صفحه) جهت ارائه پروژه مي باشد.
چكيده
اين تحقيق به منظور گردآوري نظرات دبيران در مورد سبك رهبري مديران مدارسشان بر اساس نظريه ليكرت و رابطه آن با ميزان رضايت شغلي دبيران در مدارس مي باشد فرض اساسي اين تحقيق آن است كه بين سبك رهبري مديران براساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود دارد
روش تحقيق به صورت پيمايشي است، جامعه آماري اين پژوهش كليه دبيران زن شاغل در مدارس راهنمايي دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصيلي 84-83 به تعداد 201 نفر مي باشند كه با استفاده از جدول (تاكمن) از بين 201 نفر دبير شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گيري طبقه اي تصادفي تعيين گرديد جهت جمع آوري اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقيق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گرديد يكي پرسشنامه اي كه سبك رهبري مديران را براساس چهار سبك رهبري ليكرت مورد بررسي قرار مي دهد و ديگري پرسشنامه رضايت شغلي (مينه سوتا) مي باشد كه ميزان رضايت شغلي دبيران را از كارشان مورد بررسي قرار مي دهد روش غالب در اين پژوهش روشي همبستگي پيرسون مي باشد اطلاعات گردآوري شده با استفاده از بسته نرم افزاري رايانه اي (spss) و با آزمونهاي تجزيه و تحليل واريانس يك طرفه "Anova"و بررسي معني دار بودن تفاوت ميانگين نمرات دو گروه مستقل "t test"و همچنين آزمون تكميلي ديگر مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و نتايج ذيل حاصل گرديد
1- بين سبك رهبري مديران براساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود دارد
2- بين سبك رهبري آمرانه – استثماري ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري موردنظر رابطه معني داري وجود ندارد
3- بين سبك رهبري آمرانه – خيرخواهانه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود ندارد
4- بين سبك رهبري مشورتي ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود دارد
5- بين سبك رهبري مشاركتي ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود دارد
فهرست مطالب
فصل اول: كليات تحقيق
مقدمه 2
بيان مسأله 3
دلايل ضرورت و توجيه انجام تحقيق 3
اهداف تحقيق5
اهداف كلي تحقيق5
اهداف ويژه تحقيق 6
فرضيههاي تحقيق6
فرضهاي تحقيق يا جانشين 6
متغيرهاي اساسي تحقيق6
تعريف عملياتي واژهها و اصلاحات7
تعريف رهبري7
تعريف سبك رهبري ليكرت8
تعريف رضايت شغلي 9
دبيران10
مدارس شاهد11
مشكلات و تنگناهاي تحقيق11
فصل دوم: ادبيات تحقيق
بخش اول (رهبري)14
مقدمه14
تعريف رهبري 15
تمايز مديريت و رهبري16
تعريف سبك رهبري 17
تئوريهاي رهبري18
تئوريهاي شخصيتي رهبري19
نظريه سنتي رهبري 19
نظريه صفات شخصي رهبر 20
تئوريهاي رفتاري رهبري20
مطالعت دانشگاه آيووا 21
مطالعات دانشگاه اُهايو 22
مطالعات دانشگاه ميشيگان22
شبكه مديريت23
تحقيقات اسكانديناوي25
تئوريهاي اقتضايي 26
الگوي فيدلر 26
تئوري موقعيتي هرسي و بلانچارد28
تئوري مبتني برتبادل نظر رهبر با اعضاء31
تئوري مسير هدف 32
الگوي رهبري مشاركتي34
متغيرهاي موقعيتي در الگوي تجديدنظر شده رهبري مشاركتي 35
پنج شيوه رهبري در الگوي رهبري مشاركتي 36
سيستمهاي مديريت 37
سبك رهبري ليكرت 37
تئوريهاي جديد رهبري 41
جايگزيني رهبري 41
رهبر عملگرا و رهبر ايجاد كننده تحول42
رهبر عملگرا 43
رهبرانيكه تحول ايجاد ميكنند43
بخش دوم (رضايت شغلي)45
ارزشها 45
انواع ارزش 45
نگرشها 46
انگيزش 47
نظريههاي انگيزش49
تئوريهاي محتوايي 50
1ـ تئوري سلسله مراتب نيازها 50
2ـ تئوري دو جنبهاي انسان 53
3ـ تئوري دو عامل انگيزش 53
4ـ تئوري سه نياز مككلند54
5ـ تئوري نيازهاي زيستي، تعلق و رشد55
تئوريهاي فرآيندي 56
1ـ تئوري انتظار و احتمال56
2ـ تئوري برابري 58
3ـ تئوري اسناد59
انواع نگرش 60
رضايت شغلي62
رابطه انگيزش با رضايت شغلي62
1 تاريخچه مطالعات در مورد رضايت شغلي62
2 تعريف رضايت شغلي63
(1-2) تعيين رضايت شغلي 66
3 عوامل تعيين كننده رضايت شغلي 67
4 عوامل مؤثر بر رضايت شغلي 69
5 فاكتورهاي مؤثر در رضايت شغلي از نظر «جنيفر» 70
6 پيامدهاي رضايت شغلي و عدم رضايت شغلي71
7 نظريههاي رضايت شغلي 72
- نظريه «بروفي» 72
- نظريه «كورمن»73
- نظريه «پارسون»74
اندازهگيري رضايت شغلي75
بخش سوم (سابقه تحقيقاتي موضوع) 77
تحقيقات خارجي77
تحقيقات داخلي 80
خلاصه فصل84
فصل سوم: روش انجام تحقيق
روش تحقيق 87
جامعه و نمونه آماري 88
تعداد و روش نمونهگيري89
روش و ابزار گردآوري اطلاعات 90
روايي و اعتبار پرسشنامهها93
روش تجزيه و تحليل اطلاعات 95
فصل چهارم: تجزيه و تحليل دادهها
بخش اول توصيف دادهها 97
بخش دوم تحليل استنباطي دادهها120
آزمون فرضيهها121
فصل پنجم: نتايج و پيشنهادها
خلاصه يافته هاي پژوهشي125
يافته هاي ديگر پژوهش 128
محدوديتهاي تحقيق130
الف –محدوديتهاي خارج از كنترل محقق 130
ب –محدوديتهاي در اختيار محقق131
پيشنهادها131
فهرست منابع فارسي 133
فهرست منابع خارجي 137
ضمائم138
فهرست جدولها
1-2: عوامل مؤثر در رضايت شغلي70
1-3: تعداد نمونه در هر ناحيه از شهر تهران 89
1-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سن 97
2-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات 98
3-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس 99
4-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس درمدارس شاهد100
5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل101
6-4: توزيع فراواني سبكهاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران102
7-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودنيها به كل پرسشنامه
سبك رهبري ليكرت 103
8-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودنيها به كل پرسشنامه رضايت شغلي105
9-4: توزيع فراواني سبكهاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شمال 106
10-4: توزيع فراواني سبكهاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه جنوب 107
11-4: توزيع فراواني سبكهاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شرق 108
12-4: توزيع فراواني سبكهاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه غرب109
13-4: توزيع فراواني سبكهاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه مركز 110
14-4: توزيع فراواني سؤال يكم پرسشنامه رهبري 111
15-4: توزيع فراواني سؤال دوم پرسشنامه رهبري 111
16-4: توزيع فراواني سؤال سوم پرسشنامه رهبري111
17-4: توزيع فراواني سؤال چهارم پرسشنامه رهبري 111
18-4: توزيع فراواني سؤال پنجم پرسشنامه رهبري112
19-4: توزيع فراواني سؤال ششم پرسشنامه رهبري112
20-4: توزيع فراواني سؤال هفتم پرسشنامه رهبري112
21-4: توزيع فراواني سؤال هشتم پرسشنامه رهبري113
22-4: توزيع فراواني سؤال نهم پرسشنامه رهبري 113
23-4: توزيع فراواني سؤال دهم پرسشنامه رهبري 113
24-4: توزيع فراواني سؤال يازدهم پرسشنامه رهبري114
25-4: توزيع فراواني سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبري 114
26-4: توزيع فراواني سؤال سيزدهم پرسشنامه رهبري 115
27-4: توزيع فراواني سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبري 115
28-4: توزيع فراواني سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبري115
29-4: توزيع فراواني سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبري 115
30-4: توزيع فراواني سؤال هفدهم پرسشنامه رهبري 116
31-4: توزيع فراواني سؤال هجدهم پرسشنامه رهبري116
32-4: توزيع فراواني سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبري116
33-4: توزيع فراواني سؤال بيستم پرسشنامه رهبري 117
34-4: توزيع فراواني سؤال بيست و يكم پرسشنامه رهبري117
35-4: توزيع فراواني سؤال بيست و دوم پرسشنامه رهبري118
36-4: توزيع فراواني سؤال بيست و سوم پرسشنامه رهبري 118
37-4: توزيع فراواني سؤال بيست و چهارم پرسشنامه رهبري118
38-4: توزيع فراواني سؤال بيست و پنجم پرسشنامه رهبري 119
39-4: توزيع فراواني سؤال بيست و ششم پرسشنامه رهبري 119
40-4: توزيع فراواني سؤال بيست و هفتم پرسشنامه رهبري119
41-4: ضريب همبستگي بين سبكهاي رهبري ليكرت با رضايت شغلي 120
42-4: ضريب همبستگي بين سبكهاي رهبري با هر يك از عوامل رضايت شغلي 120
43-4: آزمون فرض اول122
44-4: آزمون فرض دوم122
45-4: آزمون فرض سوم 122
46-4: آزمون فرض چهارم123
47-4: آزمون فرض پنجم 123
فهرست نمودارها
1-2: شبكه مديريت 24
2-2: پيشبينيهاي نظريه اقتضايي رهبري27
3-2: الگوي موقعيتي رهبري هرسي و بلانچارد 30
4-2: تئوري مسير هدف33
5-2: سلسله مراتب نيازها52
6-2: مدل رضايت شغليا72
1-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سن97
2-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات98
3-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس99
4-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس در مدارس شاهد100
5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل101
مقدمه
اساساً نياز به مديريت در همه زمينههاي اجتماعي امري لازم و ضروري است منابع انساني و مادي عظيم بدون هدايت و رهبري لايق، بزودي رو به نابودي ميرود اما در اين بين مديريت آموزشي به دليل تأثيري كه عملكرد آموزش و پرورش بركليه اركان جامعه دارد از حساسيت ويژهاي نسبت به ساير مديريتها برخوردار است از طرفي مراكز آموزشي بيش از هر نهاد ديگربا انسان سروكار دارد و از سوي ديگر در انتقال ميراث فرهنگي جامعه از نسلي به نسل ديگر و آمادهسازي زمينه براي باروري ميراث فرهنگي، هيچ يك از عناصر جامعه به اندازه معلم سهم و نقش اساسي ندارد
كارايي و اثربخشي نظام آموزشي در گرو مديريت اثربخش و كارآمد اين نظام است امروزه با توجه به تغييرات شگرف و بيسابقهاي كه در اقتصاد، سياسيت، علم و تكنولوژي بخصوص در چند دهه اخير به وقوع پيوسته، وظايف و كاركردهاي مديريت به مراتب گستردهتر و پيچيدهتر و دشوارتر از گذشته شده است به طوري كه تنها افرادي كه از نظر حرفهاي براي اين مسئوليت آموزش ديده و تربيت شدهاند، با اثربخشي و كارآيي قادر به انجام وظايف محوله خواهند بود به همين لحاظ مديريت امروز براساس ويژگيهايي كه دارد يك حرفه تخصصي تلقي ميشود (پرداختچي، 1374، ص55)
لزوم بهكارگيري توان و استعداد تخصصي موجود نيروي انساني، وجود جو مساعد، انگيزه مناسب و رضايت شغلي در ميان آنها ميباشد لذا نيروي انساني،عامل مهمي در موفقيت و پيشرفت هر سازمان بوده و هيچ سازماني بدون وجود آن نخواهد توانست به تمامي اهداف مورد نظر خود دست يابد (هوي و ميسكل، 1371، ص18)
بنابراين با توجه به اهميت بحث مديريت و رهبري درمدارس و همچنين اهميت رضايت شغليمعلمين به عنوان عناصر كليدي در مدرسه، در تحقيق حاضر به بررسي رابطه بين سبك رهبري مدير مدرسه با ميزان رضايت شغلي دبيران ميپردازيم
بيان مساله
در اين تحقيق ميزان رضايت شغلي دبيران زن مدارس راهنمايي دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصيل84-83 را اندازهگيري كرده و رابطه اين رضايت شغلي را با سبك رهبري مدير مدرسه بر اساس سبكهاي رهبري ليكرت شامل سبك رهبري آمرانه- استثماري، رهبري آمرانه –خيرخواهانه،رهبري مشورتي و سبك رهبري مشاركتي بررسي ميكنيم به عبارت ديگر اين تحقيق:
ـ در مورد رضايت شغلي دبيران زن مدارس راهنمايي دخترانه شاهد شهر تهران انجام ميشودو رابطه آن با سبك رهبري مديران مدارس براساس نظريه ليكرت مورد بررسي قرار مي گيرد
ـ متغيرهايي كه مورد مطالعه قرار ميگيرند عبارتند از سبكهاي رهبري ليكرت و رضايت شغلي
چگونگي انجام پژوهش به صورت بررسي رابطه دو متغير سبك رهبري و ميزان رضايت شغلي است
دوره زماني انجام پژوهش سال تحصيلي 84-83 ميباشد
دلايل ضرورت و توجيه انجام تحقيق
با توجه به اينكه ركن اصلي رشد و توسعه و پيشرفت هر جامعهاي نيروي انسان ماهر و متخصص آن جامعه ميباشد در عرصه تعليم و تربيت نيز ركن اصلي آموزش و پرورش منابع انساني آن ميباشند و در بين اين منابع انساني دبيران به عنوان نيروهاي صف مهمترين وظيفه و تاثير گذاري را در امر فرايند ياددهي، يادگيري دارا ميباشند و بنابراين هرچه دبيران با انگيزه و رغبت بيشتري به فعاليت بپردازند كارايي بهتري خواهند داشت اگر انگيزه دبيران را به طور كلي به دو انگيزه مادي و غير مادي تقسيم كنيم،موضوع اين پژوهش بيشتر انگيزه غير مادي است كه نوع رهبري و مديريت مدير مدرسه در آن نقش دارد و رهبري مطلوب ميتواند باعث رضايت نسبي دبير شده و در نتيجه كارايي و تعامل با دانشآموزان افزايش پيدا كند از طرف ديگر از آنجا كه تعليم و تربيت در پرورش نسل آينده نقش بسيار مهميايفا ميكند حساسيت بحث رهبري در آموزش و پرورش و مدارس در سطوح مختلف و از جمله رهبري مدرسه بيشتر خود را نشان ميدهد اگر معلمان كه خود نقش رهبري و هدايت كلاس درس را به عنوان خط مقدم تعليم و تربيت بر عهده دارند،درست هدايت شوند و با رضايت وميل و رغبت درسر كلاس حاضر شوند،بازدهي كلاسهاي درس و در مجموع آموزش و پرورش دو چندان خواهد شد بنابراين اين تحقيق بدنبال اين است كه تاثير سبك رهبري مديريت را بر رضايت شغلي معلمان سنجيده و در اين بين شيوههاي بهتر و موثرتري را پيش روي مديران آينده قرار دهد
ده سال تجربه تدريس پژوهشگر در مدارس مختلف و از جمله مدرسه شاهد نشان داده است كه هر مدرسه يا محيط آموزشي كه دبيران آن هماهنگ و منسجم عمل ميكنند به طرز قابل توجهي پيشرفت خواهد كرد و امر تدريس و فرايند ياددهي، يادگيري در آن با سهولت بيشتري انجام خواهد شد و اين هماهنگي و انسجام تاحد زيادي مرهون رهبري خوب مديري كارآمد و وظيفه شناس ميباشد
آمار قبولي در خرداد و معدل كل مدارس و همچنين درصد قبولي مدارس در دانشگاه نشان ميدهد كه مدارسي كه بالاترين قبولي در دانشگاه را دارا ميباشند از يك سيستم قوي رهبري و مديريت برخوردار بوده و معلمان مدرسه با ميل و رضايت بالاييبه فعاليت در آن محيط آموزشي مشغول بودهاند بنابراين اگر بتوان شيوه هاي مناسب رهبري مدارس را شناخت و با آموزشهاي ضمن خدمت به مديران مدارس آموزش داد تا حد زيادي ميتوان به بهبود كيفيت آموزشي مدارس كمك كرد
صدها مقاله و دهها كتاب كه در زمينه مديريت و رهبري در رشتههاي مختلف علميبه رشته تحرير درآمده و شمار زياد پاياننامههاي دانشگاهي كه به نوعي به موضوع رهبري پرداختهاند دليل ديگري بر اهميت و ارزش موضوع رهبري است كه در اين تحقيق موضوع پژوهش قرار گرفته است
ضرورت ديگر مربوط به انتخاب مدارس شاهد ميباشد چرا كه تركيب دانش آموزان اين مدارس به جهت محروميتها و مسائل خاص خانوادگي و از دست دادن پدر به عنوان سرپرست خانواده لزوم مديريت و پيگيري خاص اين مدارس را دو چندان ميكند
اهداف تحقيق
اهداف كلي تحقيق
منظور ومقصود نهايي از انجام پژوهش در وهله اولارايهباز خورد به مديران مدارس مورد مطالعه ميباشد تا ضمن بازنگري درنحوه مديريت خود،از برداشتهاي ذهني نيروهاي تحت مديريت خويش در مورد نحوه مديريت خود آگاهي پيدا نمايند و موقعيت مديريت خويش را بر روي پيوستار سبك رهبري ليكرت تشخيص دهند و از طرف ديگر از موثرترين سبكهاي رهبري كه مورد نظر دبيران مدارس شاهد بوده است مطلع شوند
