مقاله نقش تصاوير ماهواره‌اي بعنوان يك ابزار قوي در امر اكتشاف و استخراج
بررسي تاثير انگيزه هاي دروني بر موفقيت تحصيلي دانشجويان
پايان نامه بررسي تاثير انگيزه هاي دروني بر موفقيت تحصيلي دانشجويان
فهرست
چكيده 1
فصل اول : كليات تحقيق
مقدمه 3
بيان مسئله 5
اهميت و ضرورت تحقيق 7
اهداف تحقيق 8
فرضيه هاي تحقيق9
تعاريف نظري و عملياتي واژه ها و مفاهيم 10
فصل دوم : پيشينه و ادبيات تحقيق
انگيزش هاي دروني و بيروني 12
مشوق ها و پيامدها 17
زيان هاي نهفته پاداش 24
پاداش هاي مورد انتظار و مادي 28
معاني ضمني 30
مشوق ها و پاداش ها31
نظريه ارزيابي شناختي 36
دو نمونه از رويدادهاي كنترل كننده و اطلاع رسان 43
منافع كمك كردن به انگيزش دروني 46
درك مفهوم / يادگيري با كيفيت عالي 47
عملكرد مطلوب و سلامتي 48
انگيزش براي سازگاري مفيد است 50
انگيزه ها توجه را هدايت مي كنند52
انواع انگيزش وجود دارد 55
هيچ چيزي به اندازه يك نظريه خوب مفيد نيست 64
منشا فلسفي مفاهيم انگيزشي 66
اراده : اولين نظريه بزرگ68
سايق : سومين نظريه بزرگ76
نظريه سايق فرويد77
نظريه سايق هال79
زوال نظريه سايق 82
سال هاي پس از نظريه سايق 83
پيدايي نظريه هاي كوچك 87
ماهيت فعال انسان 89
فصل سوم : تعيين روش تحقيق
جامعه مورد مطالعه تحقيق 92
روش آماري مربوط به فرضيه ها 93
معرفي ابزار اندازه گيري تحقيق 94
فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات 106
محدوديت ها 107
ضمائم : پرسش نامه انگيزه هاي دروني در موفقيت تحصيلي 108
پرسش نامه انگيزه هاي دروني و تاثير در موفقيت تحصيلي109
منابع و ماخذ 112
چكيده
هدف از تحقيق حاضر بررسي تاثير انگيزه هاي دروني بر روي موفقيت تحصيلي دانشجويان ورودي 85 دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر است كه فرضيه هاي عنوان شده عبارتند از فرضيه كلي عبارتند از اينكه بين انگيزه هاي دروني و موفقيت تحصيلي رابطه معني داري وجود دارد و فرضيه هاي جزئي عبارتند از سنجش وضعيت اقتصادي خانوده، روابط خانواده از نوع كنترل شده ايجاد محيط دوستانه با همسالان و هم سنان و تاثير اين عوامل بر موفقيت تحصيلي كه جامعه موردمطالعه عبارتند از دانشجويان ورودي سال 85 دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر است كه در حدود 2100 نفر بوده كه 120 نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده كه جهت آزمون فرضيه ها از پرسش نامه انگيزه هاي دروني استفاده گرديده كه داراي 30 سوال دو گزينه اي بله و خير است كه جهت آزمون فرضيه ها از روش آماري خي دو استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه بين انگيزه هاي دروني و زير عوامل آن با موفقيت تحصيلي رابطه وجود دارد به غير از ايجاد محيط هم سن و سال با دوستان كه گاهي باعث مي شود فرد نتواند به موفقيت برسد و همه اين فرضيه ها در سطح 5% معني دار است.
فصل اول
كليات تحقيق
مقدمه
انگيزه هاي دروني فرد را نمي توان ا ز موقعيت هاي اجتماعي و فرهنگي و آموزشي آن جدا كرد. منشا بررسي انگيزه هاي دروني به يونانيان باستان، سقراط، افلاطون و ارسطو بر مي گردد. افلاطون معتقد است كه انگيزه ها ي دروني از روح يه ذهن و روان سه جزئي كه به صورت سلسله مراتبي تربيت يافته است، ناشي مي شود و در سطح ابتدايي، جنبه اشتهاآور روح است كه به اشتها و اميال بدن، مانند گرسنگي و ... كمك مي كند و در سطح دوم جنبه رقابت وجود دارد كه معيارهاي ارتجاعي مانند احساس افتخار يا شرمندگي دخالت دارد در عالي ترين سطح، جنبه حسابگري دارد كه به توانايي هاي تصميم گيري، روح، مانند عقل و انتخاب كمك مي كند و در ضمن هر جنبه عالي مي تواند انگيزه هاي جنبه هاي پائين را تنظيم كند. ارسطو از روح سه جزئي افلاطون كه به صورت سلسله مراتبي تربيت يافته بود (اشتهاآور، رقابت جو و حسابگر) حمايت كرد، ولي اسامي متفاوت تغذيه اي، احساسي و عقلاني را ترجيح داد، جنبه تغذيه اي بسيار تكانگي، غير منطقي و شر حيواني است كه اين جنبه به اميال بدن كه براي حفاظت از زندگي ضروري هستند، كمك مي كند. جنبه احساسي نيز به بدن مربوط است ولي لذت و درد را تنظيم مي كند ، عنصر عقلاني منحصر به انسان هاست با عقايد ارتباط دارد و مشخصه اراده است. اراده به عنوان عالي ترين سطح روح عمل نموده و از قصد و انتخاب استفاده مي كند. از نظر دكارت عاليترين نيروي انگيزه اراده بود. دكارت تصور مي كرد كه اگر بتواند اراده را بشناسد بعدا مي تواند انگيزه هاي دروني را درك كند و اراده عمل را آغاز و هدايت مي كند و تصميم مي گيرد كه آيا عمل كند و وقتي عمل مي كند چه كاري انجام دهد. نيازها، هوس ها و لدت ها و دردهاي بدن تكانه هايي را براي عمل كردن ايجاد مي كنند ولي اين تكانه ها فقط اراده را تحريك مي كنند، اراده قدرت ذهن است كه با به كار بردن نيروي تصميم گيري خود اميال و هوس هاي بدن را به خاطر فضيلت و رستگاري كنترل مي كند. دكارت با واگذاركردن نيروي انحصاري انگيزه به اراده اولين نظريه بزرگ را براي انگيزه هاي دروني تامين كرد. جبرگرايي زيستي چارلز داروين دو تاثير عمده بر تفكر عملي داشت كه مهمترين مفهوم، يعني تكامل را براي زيست شناسي به ارمغان آورد و جبرگرايي زيستي راهي است براي رسيدن به موفقيت با آموزش ديدن و رفتارهاي آموخته شده و سازگاري با محيط كه مي تواند در رسيدن به موفقيت نقش به سزايي داشته باشد و انگيزه هاي دروني فرد مانند وضعيت اقتصادي و عاطفي و كنترل والدين به طور حساب شده مي تواند در رسيدن به موفقيت ها ي تحصيلي به گفته داروين تاثيرگذار باشد (لطف آبادي. 1383.ص 29).
بيان مسئله
خيلي از افراد تصور مي كنند انگيزه هاي دروني مفهوم واحدي است و ويژگي اصلي انگيزه، مقدار يا سطح شدت آن است از نقطه نظر عموم مردم، تنها مسئله درباره انگيزه دروني مقدار آن است بنابراين انگيزه به عنوان يك ساختار واحد از مقدار صفر تا كم، متوسط، زياد، خيلي زياد، نوسان دارد. در مقابل شماري از نظر پردازان انگيزه معتقدند كه انگيزه هاي دروني انواع مختلفي دارند كه به عنوان نمونه، آميس، 1987 و آمپر، 1988 و اتليكنون، 1964 و ... براي مثال انگيزه بيروني را با انگيزه دروني متفاوت دانسته و انگيزه را ياد گرفتن را با انگيزه ياد دادن متفاوت مي داند. هميشه مطالعات نشان داده است كه انگيزه ها علاوه بر شدت گاهي از نظر نوع نيز تفاوت دارند. مثلا انگيزه عصبانيت و انگيزه ترسيدن كه در دو طيف مخالف هستند و همين طور كه تحقيق حاضر و مساله موردنظرشان مي دهد گاهي اوقات انگيزه دروني بر رسيدن به موفقيت به عواملي نياز دارد كه درصد اين نيازها خانواده، محيط آموزشي و تحصيلي دو نوع برخورد با استادان و مربيان مي تواند قرار بگيرد. رسيدن به موفقيت و انگيزه رسيدن به هدف اصلي جز مساله مورد نظر ماست كه مي تواند هميشه خوب و موثر باشد. انگيزه دروني فرد را نمي توان از موقعيت اجتماعي كه در آن قرار دارد، جدا كرد. يعني انگيزش كودك يا نوجوان بايد تحت تاثير اطرافيان و والدين او قرار بگيرد. و بايد در اين راستا اصول انگيزه هاي دروني و اهداف را طوري به كار بست كه انگيزه دروني افراد را شكوفا كند. (سيد عيسي محمدي، 1385، ص19)
اهميت و ضرورت تحقيق
بررسي انگيزه هاي دروني معلوم مي كند كه چرا افراد چيزهاي خاصي را مي خواهند و موضوع اصلي انگيزه هاي دروني و موفقيت گاهي به هيجان آنچه كه ميل داريم يا مي خواهيم و يا نياز داريم مربوط مي شود و سوال هايي در ذهنمان ايجاد مي كند نظريه هاي انگيزه هاي دروني با مشخص كردن ويژگي هاي مشترك در بين افراد فرهنگ هاي گوناگون، تجربيات زندگي مختلف و استعدادهاي ژنتيكي متفاوت، آنچه را كه در تلاش هاي همه انسان ها مشترك هستند آشكار مي سازد كه گاهي اوقات رسيدن به موفقيت در صدر جدول قرار مي گيرد كه همه اين موقعيت ها به عاملي همچون انگيزه هاي دروني و بيروني بستگي دارد كه انگيزه هاي دروني مانند مسائل عاطفي، اقتصادي، آمادگي زيستي و خلق و خوهاي والدين و نوع تربيت و تمام اين مسائل در رسيدن به موفقيت مي تواند تاثيرگذار باشد يا بالعكس. اميد است با ارائه اين تحقيقات بتوانيم جوانان بخصوص دانشجويان عزيز را در رسيدن به موفقيت تحصيلي مدد رسانيم و از طرف ديگر با شناساندن انگيزه هاي دروني و هدايت كردن آنها در خط مثبت و درست بتوانيم در موفقيت دانشجويان و دانش آموزان مملكت قدم مهمي برداريم كه با ارائه اين گونه تحقيقات در مسائل آموزشي و نهاد خانواده ميتوان نقش مثبتي در رسيدن به اهداف در جوانان برداشت.
اهداف تحقيق
هدف از تحقيق حاضر، بررسي تاثير انگيزه هاي دروني بر روي موفقيت هاي تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر است كه انگيزه هاي دروني مانند وضعيت اقتصادي خانواده و مرفه بودن و يا خود خانواده، وضعيت عاطفي خانواده، دوري از محيط خانه، كه تمام اين عوامل جزء انگيزه هاي دروني فرد به حساب مي آيد. مي تواند هر كدام تاثير مثبت يا منفي بر روي موفقيت دانشجو بگذارد يا نه.
هدف كلي
بررسي انگيزه دروني بررسي موفقيت تحصيلي دانشجويان
هدف جزئي
بررسي عواملي كه انگيزه دروني را شامل مي شود. مانند خانواده، وضعيت اقتصادي و وضعيت عاطفي، تاثير دوستان و همسالان د ركنار هم، بر روي موفقيت تحصيلي دانشجويان.
فرضيه هاي تحقيق
فرضيه كلي (يا اصلي)
انگيزه هاي دروني تاثير مثبتي بر روي موفقيت تحصيلي دانشجويان دارد.
فرضيه هاي جزئي (فرعي)
1-وضعيت اقتصادي خانواده تاثيري مثبت بر روي موفقيت تحصيلي دانشجويان دارد.
2-حضور همسالان و هم اتاقي ها در يك سن و سال در موفقيت تحصيلي دانشجويان تاثير مثبت دارد.
3-وضعيت عاطفي فرزند در رابطه با دور شدن از خانواده در موفقيت تحصيلي تاثير مثبت دارد.
4-بررسي نوع خانواده، يا كنترل شده در موفقيت تحصيلي دانشجو تاثير مثبت دارد.
متغيرهاي تحقيق
انگيزه دروني: متغير وابسته موفقيت تحصيلي متغير وابسته
وضعيت اقتصادي خانواده و وضعيت عاطفي دانشجو و خانواده و همسالان دوستان متغير كنترل.
