

بررسي رابطه تيپ هاي شخصيتي دبيران
بررسي رابطه تيپ هاي شخصيتي دبيران
اين مقاله داراي پرسشنامه ميباشد
فهرست
فصل اول ۱
۱-۱ مقدمه ۲
۱-۲- بيان مسئله ۴
۱-۳- اهميت و ضرورت پژوهش ۸
۱-۴- اهداف پژوهش ۱۰
۱-۵- فرضيههاي پژوهش ۱۰
۱-۶- متغيرها و تعاريف آنها ۱۱
۱-۶-۱ تعاريف نظري متغيرها ۱۱
۱-۶-۲ تعاريف عملياتي متغيرها ۱۲
۱-۷- تعاريف اصطلاحات ۱۳
فصل دوم: پيشينه تحقيق ۱۵
۲-۱ شخصيت ۱۶
۲-۲ تعاريف شخصيت ۱۶
۲-۳ حوزههاي شخصيت ۱۸
۲-۳-۱ ساختار ۱۹
۲-۳-۲ فرآيند ۱۹
۲-۳-۳ رشد و نمو ۲۰
۲-۳-۴ آسيب شناسي رواني و تغيير رفتار ۲۲
۲-۴مضامين عمده در نظريه شخصيت ۲۲
۲-۴-۱ وحدت رفتار و مفهوم خويشتن ۲۴
۲-۴-۲ سطوح مختلف آگاهي و مفهوم ناهشيار ۲۵
۲-۴-۳رابطه بين شناخت، عواطف و رفتار مشهود ۲۶
۲-۴-۴اثرات گذشته، حال و آينده بر رفتار ۲۶
۲-۵ نظريههاي شخصيت ۲۷
۲-۵-۱ نظريه روان كاوي در شخصيت ۲۷
۲-۵-۲ زيگموند فرويد۲۷
۲-۵-۳ نظريه روان پويشي فرويد(روانكاوي در شخصيت): ۲۹
۲-۵-۴ سطوح شخيت: هشيار۳، نيمه هشيار۲ و ناهشيار ۲۹
۲-۵-۵ ساختار شخصيت: نهاد، من و فرامن ۳۰
۲-۶ نظريه نوروان كاوي ۳۳
۲-۶-۱ كار گوستاو يونگ۳۳
۲-۶-۲ نكات برجسته ي نظريات يونگ ۳۶
۲-۷ روان شناسي فردي ۳۶
۲-۷-۱ آلفرد آدلر ۳۶
۲-۷-۲ بررسي نظريات آدلر ۳۷
۲-۸ نظريه اختلالات شخصيتي ۳۹
۲-۸-۱ كارن هورناي ۳۹
۲-۸-۲ بررسي نظريات هورناي ۴۰
۲-۹ نظريه روان پزشكي بين فردي ۴۱
۲-۹-۱ هري استاك ساليوان ۴۱
۲-۹-۲ بررسي نظريات ساليوان ۴۲
۲-۱۰ تظريه پديدار شناختي (فرد- محور) ۴۳
۲-۱۰-۱ كارل راجرز ۴۳
۲-۱۰-۲ بررسي نظريات و كارهاي راجرز ۴۴
۲-۱۰-۳ تشكيل رويكرد پديدار شناختي راجرز ۴۵
۲-۱۰-۴ ساختار شخصيت از ديدگاه راجرز ۴۶
۲-۱۱ نيازهاي زيستي و رواني در پيدايي شخصيت ۴۷
۲-۱۱-۱آبراهام مازلو ۴۷
۲-۱۲ نظريه رويكرد صفات در شخصيت ۴۸
۲-۱۲-۱گوردون آلپورت ۴۸
۲-۱۲-۲ بررسي نظريات آلپورت ۴۹
۲-۱۳ نظريه چندبعدي شخصيت ۵۱
۲-۱۳-۱هانس ج آي سنك ۵۱
۲-۱۳-۲بررسي نظريات آيسنك ۵۲
۲-۱۳-۳ ابعاد اساسي شخصيت ۵۳
۲-۱۴ نظرريه رويكرد تحليلي عاملي صفات ۵۴
۲-۱۴-۱ريموند كوته ۵۴
۲-۱۴-۲ بررسي نظريات كتل در شخصيت ۵۴
۲-۱۵ نظريات رابطه شغل و شخصيت ۵۶
۲-۱۵-۲ شخصيت نوع A ۵۹
۲-۱۵-۳ شخصيت نوع B ۶۰
۲-۱۶ بررسي چند خصوصيت شخصيتي در شغل ۶۲
۲-۱۶-۱ اثر كانون كنترل ۶۲
۲-۱۶-۲ ماكياول گرايي۶۳
۲-۱۶-۳ مناعت طبع يا عزت نفس. ۶۵
۲-۱۶-۴ سازگاري با موقعيت ۶۶
۲-۱۶-۵خطر پذيري ۶۷
۲-۱۷ شخصيت از ديدگاه اسلام و قرآن ۶۸
۲-۱۷-۱ شخصيت در قرآن ۶۹
۲-۱۸ تيپ شناسي ۷۱
۲-۱۹ نظريههاي تيپ شناسي ۷۳
۲-۱۹-۱ زندگينامه ۷۳
۲-۱۹-۲نظريات رورشاخ در سنجش شخصيت ۷۴
۲-۱۹-۳ تيپ شناسي در تست رورشاخ ۷۵
۲-۲۰ ظريه ساخت بدن و خلق وخوي ۷۶
۲-۲۱ نظريه شلدن (ريخت شناسي) ۷۸
۲-۲۲ نظريه تيپ گال و جمجمه شناسي رواني: ۷۹
۲-۲۳ تيپشناسي يونگي ۷۹
۲-۲۳-۱ اساس درك واقعي ذهني از نظر يونگ ۷۹
۲-۲۳-۲ كاركردهاي غير عقلاني ۸۰
۲-۲۳-۳ كاركردهاي عقلاني ۸۰
۲-۲۳-۴ روابط كاركردي ۸۱
۲-۲۳-۵ انواع كاركرد ۸۲
۲-۲۳-۶ تيپهاي روانشناختي يونگ ۸۴
۲-۲۳-۷ توصيف تيپهاي شانزدهگانه ۸۵
۲-۲۳-۸ اهميت شناخت تيپهاي روانشناختي ۹۰
۲-۲۳-۹ نقد تيپ شناسايي يونگي ۹۱
۲-۲۴ اثر بخشي۹۳
۲-۲۵ شاخصهاي اثربخشي از ديدگاههاي مختلف ۹۴
۲-۲۵-۱ كمرون و ويتون: ۹۴
۲-۲۵-۲ سيشور: ۹۵
۲-۲۵-۳ آرجريس: ۹۵
۲-۲۵-۴ پيترز وواترمن: ۹۵
۲-۲۵-۵ مالفورد: ۹۶
۲-۲۵-۶ بس و هرسي – بلانچارد ۹۷
۲-۲۵-۷ هوي و ميكسل و چستر بارنارد ۹۷
۲-۲۵-۸ كالدول و اسپينكس ۹۷
۲-۲۵-۹ لوتانز و همكارانش ۹۷
۲-۲۵-۱۰ ديدگاه راجرز و همكاران: ۹۸
۲-۲۵-۱۱مطالعات بسكر و چيرنز: ۹۹
۲-۲۵- ۱۲ مدل پارسونز: ۹۹
۲-۲۶مقايسه ي ديدگاههاي ارزشيابي اثر بخشي سازماني ۱۰۰
۲-۲۷ نظريات جديد در اثربخشي ۱۰۱
۲-۲۷-۱ مطالعات رابرت واترمن وتام پترز ۱۰۱
۲-۲۸مدلهاي ارزيابي اثربخشي ۱۰۲
۱- مدل هدف منطقي: كه سازمان را در رسيدن به اهدافش كاملا ارزيابي مي كند. ۱۰۲
۲-۲۹ نظريه ريچارد ال دفت ۱۰۴
۲-۲۹-۱ روش مبتني بر تامين هدف ۱۰۴
۲-۲۹-۲ روش مبتني بر تامين منابع ۱۰۵
۲-۲۹-۳ روش مبتني بر فرآيند دروني ۱۰۶
۲-۲۹-۴ روش مبتني بر تامين رضايت گروههاي ذي نفع ۱۰۸
۲-۳۰ كارهاي ديگران ۱۱۰
۲-۳۰-۱ تحقيقات انجام گرفته در مورد تيپ شناسي يونگي ۱۱۰
۲-۳۰-۱-۱ تحقيقات خارج از كشور ۱۱۰
۲-۳۰-۱-۲ تحقيقات انجام گرفته در داخل كشور ۱۱۳
۲-۳۰-۲ اثر بخشي ۱۱۸
۲-۳۰-۲-۱ تحقيقات انجام شده در داخل كشور ۱۱۸
۲-۳۰-۲-۲تحقيقات انجام گرفته در خارج از كشور ۱۲۱
۲-۳۱ استنتاج و نتيجه گيري ۱۲۶
۲-۳۲ لگوي نظري پژوهش ۱۲۸
فصل سوم: توصيف داده ها ۱۲۹
۳-۱ مقدمه ۱۳۰
۳-۲ روش اجراي پژوهش ۱۳۰
۳-۲-۱ برآورد حجم نمونه ۱۳۱
۳-۳ ابزار گرد آوري دادهها ۱۳۲
۳-۳-۱تاريخچه و توصيف (MBTI) ۱۳۳
۳-۳-۲نمره گذاري پاسخنامه ۱۳۵
۳-۳-۳ توصيف تيپهاي شانزده گانه ۱۳۶
۳-۵ اعتبار پرسشنامهها ۱۴۰
۳-۵-۱ اعتبار پرسشنامه شخصيتي، تيپ نماي مايزر – بريگز ۱۴۱
۳-۵-۲ اعتبار پرسشنامه اثر بخشي: ۱۴۲
۳-۵-۳ اعتبار دروني پرسشنامه ۱۴۳
۳-۵-۴ اعتبار زماني ۱۴۳
۳-۶ محاسبه روايي: ۱۴۴
۳-۶-۱ محاسبه روايي پرسشنامه شخصيتي مايرزبريگز ۱۴۴
۳-۶-۲ محاسبه روايي پرسشنامه اثر بخشي: ۱۴۶
۳-۷ روشهاي آماري ۱۴۶
۳-۸ ويژگيهاي تحقيق: ۱۴۶
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها ۱۴۷
۴-۱تجزيه و تحليل يافتههاي تحقيق ۱۴۸
۴-۲ توصيف يافتههاي تحقيق ۱۴۹
۴-۳آزمون فرضيات تحقيق ۱۶۱
۴-۳-۱ فرضيه فرعي اول ۱۶۵
۴-۳-۲ فرضيه فرعي دوم ۱۶۶
۴-۳-۳ فرضيه فرعي سوم ۱۶۷
۴-۳-۴ فرضيه فرعي چهارم ۱۶۸
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري ۱۶۹
۵-۱ هدف و مسائله ي پژوهش ۱۷۰
۵-۲ نتايج فرضيه اصلي ۱۷۰
۵-۳نتايج مربوط به فرضيه فرعي اول ۱۷۲
۵-۴ نتايج مربوط به فرضيه فرعي دوم ۱۷۳
۵-۵ نتايج مربوط به فرضيه فرعي سوم ۱۷۵
۵-۶ نتايج مربوط به فرضيه فرعي چهارم ۱۷۶
۵-۷ نتيجه گيري كلي ۱۷۷
۵-۸محدوديتها: ۱۸۰
۵-۹ پيشنهادات ۱۸۱
فهرست منابع: ۱۸۲
منابع انگليسي ۱۸۷
چكيده:
راه ترقي جوامع وجودانسانهايي آگاه وروشن است. اين آگاهي وروشني كه به تغييرمطلوب نگرش تعبيرمي شود ازوظايف عمده نظام آموزش وپرورش است وتبلوركارآموزش وپرورش درتربيت نيروهاي انساني متعهد، دانشمند ، متخصص وماهراست.اماپويايي وتحول آموزش وپرورش منوط به سياست گذاري ، برنامه ريزي ،تصميم گيري وسازمان دهي دقيق درساختاراجتماعي مدارس مي باشدكه ازطريق معلمان به ظهورمي رسد.نقش معلم به عنوان مجري تغييرات بسياراساسي است.
اين پژوهش باعنوان « بررسي رابطه تيپ هاي شخصيتي دبيران دبيرستانهاي دخترانه باميزان موفقيت درشهرستان رشت » مي باشد.
« جان هالند » شش نوع شخصيت راارائه مي كندوپيشنهادمي نمايدكه رضايت شغل وميل به ترك شغل به درجه اي بستگي داردكه فردمي تواندبه صورتي موفقيت آميزشخصيت خودرابايك محيط شغلي وفق دهد.اومعتقداست كه غالب افرادرامي توان دريكي از طبقات ششگانه زير قرار داد:
واقع گرا، جستجوگر،هنري ، اجتماعي ، تهوري وقراردادي.
در اين رابطه 11 سوال پژوهشي به شرح زير مطرح گرديده است :
سوالات اصلي :
1)دبيران مدارس متوسطه دخترانه شهر رشت از چه تيپ هاي شخصيتي برخوردارند؟
2)آيا بين تيپ هاي شخصيتي واقع گرا و ميزان موفقيت دبيران رابطه وجود دارد؟
3)آيا بين تيپ هاي شخصيتي جستجوگر و ميزان موفقيت دبيران رابطه وجود دارد؟
4)آيا بين تيپ شخصيت هنري و ميزان موفقيت دبيران رابطه وجود دارد ؟
5)آيابين تيپ شخصيت اجتماعي و ميزان موفقيت دبيران رابطه وجود دارد؟
6)آيابين تيپ شخصيت تهوري و ميزان موفقيت دبيران رابطه وجود دارد ؟
7)آيابين تيپ شخصيت قراردادي و ميزان موفقيت دبيران رابطه وجود دارد؟
سوالات فرعي :
1)آيا هر يك از تيپ هاي شخصيتي در زنان ومردان تفاوت دارد؟
2)آيا هر يك از تيپ هاي شخصيتي معلمان كه در سطوح تحصيلي مختلف قرار دارند تفاوت وجود دارد؟
3)آياهر يك از تيپ هاي شخصيتي معلمان با سابقه خدمت متفاوت يكسان است ؟
4)آياهر يك از تيپ هاي شخصيتي معلمان كه مواد مختلف تدريس مي نمايند تفاوت وجود دارد ؟
راي پاسخ به سوالات فوق با تدوين ادبيات پژوهش چهار چوب نظري تنظيم شد .با استفاده از ابزار جمع آوري اطلاعات (پرسشنامه هالند )اطلاعات لازم جمع آوري شد .روش مطالعه در اين پژوهش توصيفي است . براي آزمون سوالات اصلي پژوهش ازآزمون كاي اسكوئر وTضريب همبستگي استفاده شد . سئوالات 1و2 فرعي با استفاده از آزمون Tوگروه مستقل مورد تجزيه وتحليل قرار گرفتند واز آزمون تحليل واريانس براي آزمون سئوالات 2و4 فرعي استفاده شده است . از يافته هاي مهم اين پژوهش آناست كه بين تيپ هاي شخصيتي هنري وموفقيت رابطه معنادار ومعكوس وبين تيپ هاي شخصيتي تهوري وموفقيت دبيران رابطه معنادار ومستقيم وجود دارد. براساس اين پژوهش رابطه معناداري ميان بقيه تيپ هاي شخصيتي وموفقيت ديده نشده است .
