مقاله نقش تصاوير ماهواره‌اي بعنوان يك ابزار قوي در امر اكتشاف و استخراج
تاثير دوره پيش دبستاني بر پيشرفت تحصيلي
پايان نامه تاثير دوره پيش دبستاني بر پيشرفت تحصيلي
فهرست مطالب
عنوان صفحه
سرآغاز
مقدمه 1
فصل اول
2- بيان مسئله 15
3- ضرورت و اهميت تحقق 15
4- اهداف تحقيق 16
5-تعريف اصتلاحات تحقيق 18
6-سئوالات تحقيق 18
7-فرضيه تحقيق 18
8-متغير ها 18
فصل دوم –پيشينه مطالعاتي
9- تاريخچه آموزش در دوران كودكي در جهان 22
10- تاريخچه آموزش و پيش دبستاني در ايران 23
11- سير فرهنگ و تعليم و تربيت در اروپا 26
12- تعليم و تربيت از ديدگاه اسلام 30
13- مرور اجمالي بر آموزش پيش دبستاني در كشور هاي مختلف جهان 31
14- تاثير اشتغال مادران بر عملكرد كودكان پيش دبستاني 36
فصل سوم- روش تحقيق
16-مدل آماري 62
17-جامعه آماري 65
18-نمونه آماري 65
19-ابزار اندازه گيري
20-چگونگي نمونه گيري
21-آزمون T 66
22-ويژگي هاي توزيعاي Tاستودنت 67
23-آزمون Tمقايسه ميانگين هاي مستقل 67
فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده ها
24- خلاصه نتايج آماري 69
25- جدول توضيع جدول فراواني درس فارسي 71
26- جدول توضيع فراواني درس رياضي 76
27- ليست نمرات پس آزمون درس املا 78
28- جدول توضيع فراوانيدرس املا 78
29- مقايسه و تفسير ميانگين 78
30- خلاصه و نتيجه گيري 83
31- نتيجه گيري 84
فصل پنجم –بحث و نتيجه گيري
32- محدوديتهاي تحقيق 88
33- توصيه ها براي تحقيقات بعدي 88
34- منابع 89
چكيده تحقيق:
اين پژوهش تحت عنوان تاثير دوره پيش دبستاني بر پيشرفت تحصيلي كودكان دوره ابتدايي شهر تهران صورت گرفته است.
جامعه آماري شامل60 نفر ، كه انتخاب آنها بصورت كاملاً تصادفي مي باشد. با توجه به اينكه پژوهشهاي متعدد در مورد پيشرفت تحصيلي صورت گرفته ، اما هنوز بسياري از زواياي اين امر مهم ناشناخته باقي مانده و كشور ما با وجود سرمايه گذاري ها و صرف هزينه هاي كلان هنوز موفقيت هاي لازم را در اين زمينه كسب نكرده است اين پژوهش در صدد است تا زاويه اي ديگر از اين پديده را روشن كند و مسئولين آموزشي را براي رسيدن به اهدافشان ياري نمايد.
امروزه اين نكته در زمينه تربيت مسلم است كه متناسب بودن برنامه و محتواي آموزشي با مراحل تحول دانش آموزان باعث فهم مطالب و اجتناب از انباشن حافظه مي گردد و يك ضرورت آموزشي محسوب مي شود.
براين اساس پژوهش حاضر در صدد است تا ارتباط بين تاثير پيش دبستاني بر پيشرفت تحصيلي بين كساني كه دورۀ پيش دبستاني را طي نموده اند و آنهايي كه از گذارن اين دوره بي بهره بوده اند را روشن سازد.
(پيشگفتار)
اگر چه قصد ما بررسي تاريخچۀ آموزش متوسطه نيست اما براي آشنايي خوانندگاه بايد گفت كه نظام آموزش متوسطه ايران مراحل زير را طي كرده است.
1- مرحله اي كه خود به خود دنبالۀ دورۀ ابتدايي محسوب مي شود و در آن مسئله انتخاب رشتۀ مطرح نبود .
2- مرحله اي كه دورۀ دوم متوسطه ابتدا به ادبي، طبيعي و رياضي و هنرستاني و سپس به دوره ها يا رشته هاي ديگر تقسم مي شود.
اما از سال 1350 با تاسيس دورۀ راهنايي تحصيلي دورۀ متوسطه به 4 سال با عنوان رشته هاي نظري ، شامل رياضي فيزيك ، علوم تجربي ، ادبيات و علوم انساني ، شاخه فني و حرفه اي تغيير يافت.
در سالهاي اخير در نظام جديد آموزش متوسطه با چهره اي متفاوت از قبل همانند آنچه در دانشگاه به عنوان واحد در نظر
گرفته مي شود ؛ به صورتي ديگر ظاهر شد.
به اين ترتيب كه در اين نظام دروس مرتبط به هم نبود و چيزي به عنوان تكرار پايه تحصيلي كه دانش آموزان در آن متحمل آن مي شوند در اين نظام مشاهده نمي شود.
حال بايد ديد پيشرفت دانش آموزان نظام جديد با توجه به عواملي كه بعد به ذكر آن خواهيم پرداخت با توجه به تاريخ گذشته انسان و نسل بشر مي توان چنين نتيجه گيري كرد كه بشر از همان اوان خلقت هميشه و بطور دائم در پي آموزش و فراگيري بوده است و اين آموختن مراحل و اشكال مختلفي داشته است و در دوران مختلف شيوه آموزش و آموختن انسان متفاوت بوده است.
مثلاً ديده مي شود كه انسان در دوران گذشته با مشاده طبيعت و موجودان موجود در آن دست به آموختن مي زده و بعد از آن براي ايجاد ارتباط با نسانهاي ديگر از راه وروشهاي مختلف بهره گرفته است و بعدها براي ارتباط با ديگران از نوشتن نامه استفاده مي كرده كه بسته به قوم مشخص طرق گوناگوني داشته است.
مثلاً دردوره اي از خط تصويري براي نوشتن استفاده مي كرده و قومي درجاي ديگري از خط ميخي استفاده مي كرده كه البته استفاده از اين روشها نيز نياز به آموختن داشته است.
و با گذشت زمان در طي چند قرن اخير انسان نياز به آموختن را براي همه افراد بشر ضروري مي بيند و شروع به ايجاد مكانهاي مشخصي براي اين كار مي كند و با پيشرفت انسان در مورد علوم و دانش اين مراكز دانش و تعليم و تربيت هم صورت مشخص تري به خود مي كيرد و بصورت مجزاتري وجود پيدا مي كند.
هر چه مي گذرد انسان در مي يابد كه آموختن دانش در سنين پايين تر و كودكي بهتر است از دوران بزرگسالي صورت مي گيرد و با تحولات زيادي كه در قرون اخير در زمينه تعليم و تربيت كودكان انجام گرفته بر اهميت توجه به امور كودكان و مراكز تعليم و تربيت آنان پيش از پيش افرزوده است ؛ نظر به اينكه كودكان اميدهاي آينده جامعه انساني مي باشند و داراي استعدادها و علائق نهفته و ناشناخته مي باشند كه بايد كشف گرديده و هدايت گردند.تا بتوانند به ساختن شخصيت خود بپردازند و هرچه بهتر براي زندگي آينده در جامعه آماده گردند.
تعليم و تربيت كودكان در مراحل مقاطع گوناگون صورت مي گيرد يكي از آنها آموزش پيش دبستاني مي باشد كه اخيراً توجه زيادي هم به آنان معطوف مي گردد.البته اين مقطع به لحاظ سني از مهمترين و حساسترين دوره هاي زندگي در حال آموزش كودكان مي باشد.كه متاسفانه هنوز براي برخي از والدين و مسئولين دست اندر كار اهميت اين دروره آموزشي كامل مشخص نشده است. كودكان در اين مراكز چيزهايي را مي آموزند كه اقتضاي سنشان بايد بياموزند كه اين موارد را در محيط خانه بطور كامل نمي توانند بياموزند.
از ويژگيهاي مهم مراكز پيش دبستاني به مواردي مي توان اشاره كرد از قبيل اجتماعي شدن كودكان در اين محيط ها ، به خاطر مراوده و ارتباط با كودكان ديگر و همچنين دريافت و آموزش كاربرد خيلي از وسايل و امكاناتي كه در محيط زندگيشان با آنها مواجه هستد و با توجه به تاثيراتي كه مراكز پيش دبستاني در جنبه هاي مختلف زندگي كودكان دارد، اين انگيزه را در شخص ايجاد مي كند كه تحقيق و تفحصي در اين زمينه انجام دهد.
ما در كشوري زندگي مي كنيم كه براي رسيدن به استقلال و پيشرفت همه جانبه در زمينه فردي اجتماعي ، اقتصادي ، صنعتي ، علمي و فرهنگي به شخصيتهاي رشد يافته و به دلهاي بيدار و مغزهاي اندشمند و دستهاي ماهر توانا نيازمند است.در راستاي رسيدن به اين اهداف ضروري است كه متخصصان تعليم و تربيت آنچه در توان دارند به كار گيرند و لزوم تعليم و تربيت منابع انساني كشومان به ويژه كودكان با خوش و مستعد را تبيين و گسترش دهند.
با توجه با اينكه در نظر عموم پيشرفت تحصيلي و داشتن نمرات بيشتر در مدرسه تيز هوش تلقي مي شود و نيز به لحاظ روابط متقابل خانواده و غيره در بالا بودن نمرات تحصيلي همواره بايد در پي عوامل موثر پيشرفت گروهي از دانش آموزان شد.درست است كه ارزش نمرات امتحاني دانش آموزان در مدرسه را نمي توان انكار كرد اما موارد زيادي مشاهده شده است كه دانش آموزان با نمرات كم يا متوسط در ادامه تحصيل و در مسائل علمي و حتي در زندگي خود موفقيتهاي شاياني داشته اند.با وجود اين تنها مي توان گفت كه پيشرفت تحصيلي در داشتن نمرات بيشتر در مدسه را تنها نمي توان به عامل خاصي نسبت داد بلكه عوامل متعددي به شكل فعال در تعامل با يكديگر هستند تا چنين وضعيتي را ترسيم كنند.
تحقيقات فراواني در زمينه افت تحصيلي دانش آموزان و علل آن انجام گرفته تا بتواند از هدر رفتن هزينه هاي هنگفتي كه در نظام آموزش كشور ها جلوگيري كند اما علي رغم نتايج بدست آمده هنوز يكي از بزرگترين معضلات آموزش و پرورش و نظامها ي آموزشي افت تحصيلي دانش آموزان است . آنچه مسلم است مطالعه و بررسي علل و افت تحصيلي كافي نمي باشد و بايد راهبرد هايي براي جلوگيري از بوجود آمدن افت تحصيلي ارائه نمود.
يكي از راه حل هاي موجود براي شناخت ويژگي دانش آموزان و عوامل موثر در پيشرفت تحصيلي آنان است تا با گسترش ويژگيهاي مذكور و جايگزين كردن اين راهبرد ها زمينه ايجاد افت تحصيلي را از بين ببريم كشف متغيير هاي پيشرفت تحصيلي موضوع ساده اي نيست پيشرفت تحصيلي دانش آموزان در مقاطع مختلف مستلزم داشتن انگيزه هاي قوي و نيرومند است . انگيزه هايي كه بتوان تحرك و پويايي لازم براي فعاليتهاي فردي و گروهي دانش آموزان را برانگيزد.
از مسائل عمده و مهم نظام تعليم و تربيت (آموزش و پرورش) در هر جامعه چگونگي تربيت و پرورش افراد آن جامعه بر اساس نيازهاي مشخص شده آن جامعه مي باشد.
روشن است كه بر آورده ساختن اين نيازهاي كاري چندان ساده و آسان نيست و رسيدن به چنين هدفي مستلزم به كارگيري مهارتهايي است كه بايد مبتني به تجربه هاي علمي باشد.
معمولاً خانواده ها به دليل درگيري ، مسائل و مشكلات مختلف از مسئوليتهايي كه نسبت به كودك در ارتباط با كودك در رابطه با زندگي او و آينده اش دارند غافل مي مانند.
همين امر سبب شده كه نسبت به محركاتي كه كودك براي رشد و تحول شخصيت خود به آنها نياز دارد غافل بماند و زياد توجهي به آنها ننمايد.
به همين علت انتظار مي رود تا مراكز حرفه اي و پرورشي و جبراني تربيت ، نظير مهد كودك يا كودكستانها بتوانند به عنوان كار تخصصي و تكميلي كار خانواده در امر تربيت كودكان گام بردارند.
جامعه براي رسيدن به هدفها بايد مسيرهايي را كه براي رسيدن به اين اهداف لازم هستند مشخص نمايد و براي طبق يك برنامه تعليم و تربيت صحيح كه در ارتباط با هدف و تامين كننده خواسته هاي فردي و اجتماعي مردم آن جامعه است افراد را هدايت كند.
رسيدن به هدفهاي جامعه و پروراندن انسان كاري نيست كه بتوان تصادف از آن گذشت بلكه احتياج به نظام پرورش برنامه ريزي شده اي دارد تا از طريق ايجاد فرصتهاي ديگري بتوان در رشد و شكوفايي استعداد هاي جامعه و جلوگيري از بروز نا هنجاريهاي تحصيلي و رفتار در كودكان اقدام لازم را بعمل آورد.
فردريك فروبل*(1825-1782) را به عنوان كسي كه به آموزش و پرورش جنبه اجتماعي مي دهد بايد نگريست .
اهميت آموزش و پرورش و پيشرفت دبستاني با افكار و نظريات فروبل انسجام و نظم دقيقتري مي يابد. او اولين كودكستان را تاسيس نمود و آن را باغ كودكان ناميد.
فروبل مي گويد : كودكستان بايد نمونه كوچكي باشد از اجتماعي كه كودكان را در بر گرفته و در آنجا بايد اجراء و عناصر روابط زندگي اجتماعي به طوري كه متناسب با توان و هوش و درك باشد آموزش و پرورش پيش دبستاني از جمله نمادهايي است كه قادر است از طريق غني سازي محيطي ، كودكان را به تجارب ادراكي و ذهني جديدي كه احتمالاً در محيط خانواده براي آنان كه امكان پذير نيست راغب نمايد.
همچنين در محيط هاي مساعد كودكستان است كه مي توان مجموعه اي از تجارب اجتماعي را هم از طريق رابطه با ساير كودكان و هم از طريق يافتن الگوهاي جديد مانند مربيان در اختيار آنان قرار دهد.
