پيچك فايل

سيما فايل دانلود مقاله گزارش كارآموزي پروژه نمونه سوال

دانلود نمونه سوال استخدامي ارتش

۵۴ بازديد

دانلود نمونه سوال استخدامي ارتش

دانلود نمونه سوال استخدامي ارتش

دانلود نمونه سوال استخدامي ارتش

نمونه سوالات استخدامي ارتش شامل :

۱- سوالات عمومي استخدامي ارتش جمهوري اسلامي ايران

  • ۶۲۰ نمونه سوال زبان و ادبيات فارسي ويژه آزمون استخدامي ارتش+پاسخ نامه
  • ۶۴۰ عدد نمونه سوال معارف اسلامي ويژه آزمون استخدامي ارتش+پاسخ نامه
  • ۵۳۰ عدد نمونه سوال زبان و ادبيات انگليسي ويژه آزمون استخدامي ارتش+پاسخ نامه
  • ۴۸۰ عدد نمونه سوال رياضي و آمار ويژه آزمون استخدامي ارتش+پاسخ نامه
  • ۵۷۰ عدد سوال هوش و استعداد شغلي ويژه آزمون استخدامي ارتش +پاسخ نامه
  • ۵۵۰ عدد سوال كامپيوتر و فن آوري اطلاعات و ICDL ويژه آزمون استخدامي ارتش +پاسخ نامه
  • ۷۵۰ عدد نمونه سوالات اطلاعات عمومي ويژه آزمون استخدامي ارتش+پاسخ نامه
  • ۳ عدد جزوه مباني كامپيوتر كه در قبولي شما بسيار تاثير گذار خواهند بود

———————————————————————————————————————————

۲- سوالات عقيدتي،سياسي و اطلاعات عمومي استخدامي ارتش جمهوري اسلامي ايران

  • ۱۴۷۲ عدد سوال مربوط به مسائل ديني،سياسي،دفاع مقدس،تاريخ اسلام،وصيت نامه امام،تقويم رويدادهاي مهم تاريخ اسلام و آشنائي با نهادهاي سياسي كشور و سازمان هاي بين المللي و اطلاعات عمومي به همراه پاسخنامه تشريحي
  • ۷۰ عدد سوال عقيدتي ويژه آزمون استخدامي ارتش به همراه پاسخنامه تشريحي
  • ۷۲ صفحه جزوه سياسي مورد نياز آزمون استخدامي ارتش

دانلود سوالات استخدامي رشته تخصصي هنرآموز صنايع سراميك آموزش و پرورش

۶ بازديد

دانلود سوالات استخدامي رشته تخصصي هنرآموز صنايع سراميك آموزش و پرورش

دانلود سوالات استخدامي رشته تخصصي هنرآموز صنايع سراميك آموزش و پرورش

دانلود سوالات استخدامي رشته تخصصي هنرآموز صنايع سراميك آموزش و پرورش

تمامي موارد ذكر شده در ليست زير در بسته ي مذكور (سوالات تخصصي هنر آموز صنايع سراميك) به صورت يكجا موجود مي باشند.

معرفي محتويات موجود در اين بسته:

۱– اصل دفترچه سوالات اختصاصي رشته هنرآموز صنايع سراميك آموزش و پرورش، برگزار شده در سال ۱۳۸۹ شامل ۵۰ سوال و فاقد پاسخنامه

۲– دفترچه سوالات عمومي آزمون استخدامي وزارت آموزش و پرورش در سالهاي گذشته، به شرح زير:

– دفترچه سوالات عمومي وزارت آموزش و پرورش در سال ۸۴ (+ پاسخنامه)
شامل ۶۰ سوال از دروس معارف اسلامي، ادبيات، روشها و فنون تدريس، روانشناسي تربيتي، سنجش و اندازه گيري و زبان خارجي
– دفترچه سوالات عمومي وزارت آموزش و پرورش در سال ۸۶ (+ پاسخنامه)
شامل ۶۰ سوال از دروس معارف اسلامي، ادبيات، روشها و فنون تدريس، روانشناسي تربيتي، سنجش و اندازه گيري و زبان خارجي
– دفترچه سوالات عمومي وزارت آموزش و پرورش در سال ۹۰ شامل ۱۰۰ سوال (+ پاسخنامه)

رابطه عدالت و رفتار شهروندي سازماني در اداره آموزش و پرورش شهر گرگان

۱۷ بازديد

رابطه عدالت و رفتار شهروندي سازماني در اداره آموزش و پرورش شهر گرگان

رابطه عدالت و رفتار شهروندي سازماني در اداره آموزش و پرورش شهر گرگان

رابطه عدالت و رفتار شهروندي سازماني در اداره آموزش و پرورش شهر گرگان

فهرست مطالب:
چكيده 1
فصل اول : تعاريف و اصطلاحات 2
مقدمه 3
تعريف مساله 3
اهميت و ضرورت موضوع تحقيق 4
پيشينه تحقيق 5
اهداف پژوهش 7
سوالات تحقيق 7
فرضيات تحقيق 8
روش تحقيق 8
روش و ابزار گردآوري اطلاعات 8
تحقيقات ميداني 9
جامعه آماري و حجم نمونه 9
روش نمونه گيري 9
روش تجزيه و تحليل داده ها 10
چهارچوب نظري تحقيق 10
محدوديت ها 10
تعاريف و مفاهيم واژه ها 10
عدالت سازماني 10
مفاهيم نظري 10
مفاهيم عملياتي 11
تعهد سازماني 11
مفاهيم نظري 11
مفاهيم عملياتي 12
فصل دوم تعاريف و مفاهيم عدالت و تعهد سازماني 14
مقدمه 15
تعاريف عدالت سازماني 15
مطالعه عدالت در سازمانها 16
كانونهاي عدالت سازماني 17
عدالت توزيعي 17
عدالت رويه اي 18
عدالت تعاملي 20
اهميت عدالت در سازمانها 20
رفتار شهروندي سازماني 22
رفتار خلاف انتظار و ترك شغل 22
تعاريف تعهد سازماني 22
انواع تعهد 24
تعهد نسبت به مشتري 25
اهميت دادن به مشتري يا ارباب رجوع 26
تعهد نسبت به سازمان 26
تعهد نسبت به خود 28
تعهد نسبت به كاركنان 29
دادن بازخور ارشادي 30
ترغيب فكرهاي خلاق 30
تعهد نسبت به وظيفه (كار) 31
2. ساده كردن كار 31
3. اهل عمل بودن 31
4. روشن كردن اهميت كار 31
عوامل موثر بر تعهد سازماني 32
راهكارهايي براي افزايش تعهد سازماني 35
ابعاد تعهد سازماني : 35
فرآنيد تعهد سازماني 36
ابعاد تعهد سازماني (ديدگاه دو بعدي) 36
سطوح تعهد سازماني 37
مدل هاي تعهد سازماني 37
ديدگاه هايي در مورد كانونهاي تعهد سازماني 38
تعهد سازماني مفهوم يك بعدي يا چند بعدي؟ 39
الگوهاي چند بعدي 40
دو ديدگاه درباره تعهد سازماني 43
ديدگاه هاي نظري عوامل موثر بر تعهد سازماني 47
پيشينه تحقيق 49
فصل سوم : روش شناسي تحقيق 51
مقدمه 52
نوع و روش تحقيق 52
الف: طبقه بندي بر مبناي هدف 53
ب: طبقه بندي تحقيق بر مبناي روش 53
قلمرو مكاني و زماني تحقيق 54
روش گردآوري اطلاعات 54
ابزار گردآوري اطلاعات 55
روايي و پايايي ابزار سنجش 57
جامعه آماري 57
حجم نمونه و شيوه نمونه گيري 58
روش تحليل داده هاي آماري 58
فصل چهارم : تجزيه وتحليل اطلاعات 60
فرضيه 1 61
فرضيه 2 62
فرضيه 3 63
فرضيه 4 64
فصل پنجم : نتيجه گيري و پيشنهادات 65
توصيه ها وپيشنهادات 66
پرسشنامه 70
منابع و ماخذ: 72

نمونه سوال و دفترچه سوالات استخدامي رشته تخصصي كارشناس امور حقوقي آموزش و پرورش

۱۲ بازديد

نمونه سوال و دفترچه  سوالات استخدامي رشته تخصصي كارشناس امور حقوقي آموزش و پرورش

نمونه سوال و دفترچه  سوالات استخدامي رشته تخصصي كارشناس امور حقوقي آموزش و پرورش

درباره مشاغل كارشناس امور حقوقي آموزش و پرورش و آشنايي با آن :

مشاور حقوقي ، با توجه به پيچيده شدن روابط فردي و سازماني در دنياي امروز و افزايش مسايل و مشكلات مختلف در سازمان هاي دولتي و يا شركت هاي خصوصي، نياز به حضور يك يا چند كارشناس و يا مشاور حقوقي در كنار مديران بيش از هر زمان ديگري احساس  مي شود.

مشاور حقوقي به مديران و ذي نفعان سازمان كمك مي كند تا ضمن توجه به مسئوليت هاي كيفري، حقوقي، جزايي و انتظامي تصميماتشان، تصميمات صحيح تري اتخاذ نمايند و همچنين در مواجه به مسايل حقوقي سازماني به آنها در حل و فصل مسايل و مشكلات ياري مي رساند.

مشاور حقوقي با تسلط كاملي كه به قوانين و اصول حقوقي دارد، كليه امور حقوقي سازمان يا شركت از جمله تهيه و تنظيم آيين نامه ها و دستورالعمل ها، انعقاد قراردادهاي داخلي و خارجي، رسيدگي و پيگيري پرونده هاي حقوقي و دعاوي اداري و استخدامي، شركت در جلسات دادرسي و دفاع از حق سازمان، ارائه مشاوره حقوقي به كاركنان در صورت لزوم، انجام امور حقوقي مربوط به مناقصه، مزايده و … را برعهده دارد.

در شركت ها و سازمان هاي دولتي معمولا يك بخش حقوقي متشكل از چندين كارشناس حقوقي امور مربوط به انعقاد قراردادهاي خريد و فروش؛ انعقاد قراردادها و تفاهم نامه هاي بين سازماني و ساير امور حقوقي دستگاه را زير نظر دارند و معمولا بررسي و اعلام نظر اداره حقوقي يكي از مراحل انجام عمليات فوق مي باشد.

در شركت هاي خصوصي ممكن است يك مشاور به چند شركت كوچك مشاوره حقوقي بدهد و يا فقط در استخدام يك شركت باشد. در شركت هاي خصوصي بزرگ نيز مديران شركت از يك تيم مشاوره پرقدرت و زبردست و يك واحد حقوقي مجزا نيز بهره مي برند.

برخي از مشاوران حقوقي در حوزه هاي خاص و تخصصي فعاليت مي كنند. به عنوان مثال يك مشاور حقوقي فقط به شركت ها و سازمان هاي هنري و ديگري فقط به سازمان هاي ورزشي مشاوره مي دهد.

در ادامه با وظايف، دانش و مهارت مورد نياز، تحصيلات لازم و نحوه ورود به شغل، آينده شغلي و بازاركار و ميزان درآمد  مشاور حقوقي آشنا مي شويد.

وظايف كارشناس حقوقي

   تهيه متن قراردادهاي شركت يا سازمان و نظارت بر روند عقد آنها
   ارائه اطلاعات لازم و انجام امور حقوقي مربوط به انواع مناقصه ها، مزايده ها و …
   ارائه مشاوره هاي حقوقي به مديران و كاركنان
   جمع آوري، بررسي و تنظيم اطلاعات لازم براي تهيه قوانين، اساسنامه ها، آيين نامه ها، دستورالعمل ها و …
   انجام كليه كارهاي مربوط به ثبت، تغييرات در ساختار، انحلال شركت ها و …( عمدتا در شركت هاي خصوصي)
   جمع آوري اطلاعات لازم و استفاده از آنها براي دفاع از سازمان يا شركت مربوطه در محاكم قضايي
   رسيدگي به شكايات و دعاوي حقوقي و اداري

مهارت و دانش مورد نياز شغل كارشناس حقوقي

   آشنايي و تسلط كامل در قوانين و امور حقوقي
   توانايي تصميم گيري سريع و درست
   توان تجزيه و تحليل مناسب
   داشتن صداقت و امانت داري
   رعايت عدل و انصاف (به خصوص در دعاوي بين مديران و كاركنان)
   توان برقراري ارتباط مناسب و توجه به جزئيات
   مهارت خوب در سخنوري و نوشتن و توانايي متقاعد كردن ديگران
   آشنايي نسبي با ساير مسايل سازماني از جمله امور استخدامي، مالي و …

تحصيلات لازم و نحوه ورود به شغل كارشناس حقوقي

كارشناس يا مشاور حقوقي معمولا وكلايي هستند كه به صورت تخصصي به شركت ها و سازمان ها مشاوره حقوقي مي دهند. بنابراين افراد زير مي توانند به عنوان كارشناس يا مشاور حقوقي مشغول به كار شوند .

فارغ التحصيلان كارشناسي از رشته هاي زير مي توانند وارد اين شغل شوند:

   حقوق
   الهيات و معارف اسلامي – فقه و مباني حقوق اسلامي
   الهيات و معارف اسلامي – فقه و حقوق اسلامي (ويژه دانشگاه شهيد مطهري)

همچنين اگر شما داراي مدرك كارشناسي ارشد در يكي از رشته هاي زير باشيد مي توانيد در زمينه تخصصي خود به ارائه مشاوره حقوقي  بپردازيد :

   حقوق خصوصي
   حقوق سردفتري
   حقوق ثبت اسناد و املاك
   حقوق اسناد و قراردادهاي تجاري
   حقوق بين الملل
   حقوق حمل و نقل
   حقوق جزا و جرم شناسي
   حقوق كيفري اطفال و نوجوانان
   حقوق عمومي
   حقوق نفت و گاز
   حقوق بشر
   حقوق مالكيت فكري
   حقوق اقتصادي
   حقوق دادرسي اداري
   حقوق هنري و ادبي
   حقوق محيط زيست
   حقوق تجارت بين الملل
   حقوق خانواده
   حقوق تجاري اقتصادي بين المللي
   حقوق شركتهاي تجاري
   حقوق ارتباطات
   مديريت نظارت و بازرسي
   مديريت اصلاح و كيفرهاي قضايي
   مديريت دادگستري

آينده شغلي و بازاركار مشاور حقوقي

در دنياي امروز همگام با پيشرفت هايي كه صورت مي گيرد، پيچيدگي هاي آن نيز افزايش يافته است. اين پيچيدگي ها در مشاور حقوقي – امور مختلف فردي و سازماني ديده مي شود. نوع روابط انسان ها با يكديگر، سازمان ها با يكديگر و انسان ها با سازمان ها تغيير كرده و عوامل زيادي در آن دخالت دارند. اين پيچيدگي ها به نوعي كار را سخت تر و برخي از مشكلات را پيچيده تر كرده است. بر همين مبنا نيز قوانين و مقررات پيچيده تر شده اند و استناد به آنها براي دفاع از خود به تخصص و تجربه كافي نياز دارد. لذا با ادامه اين روند نياز بازار كار به مشاوران و متخصصان حقوقي افزايش يافته و شرايط بهتر شغلي براي كارشناسان حقوقي متصور خواهد بود.

همچنين امروزه در خيلي از مواقع مردم عادي براي دفاع از حق خود يا پيگيري مطالبات قانوني خود از افراد، شركت ها و يا سازمان هاي دولتي و حاكميتي نيازمند دريافت مشاوره از كارشناسان و مشاوران حقوقي زبردست مي باشند و بدون كمك گرفتن از آنها گاهي اوقات رسيدن به نتيجه مورد نظر غير ممكن به نظر مي رسد.

با توجه به موارد مذكور مي توان پيش بيني نمود رشد استخدام متخصصين حقوقي در  سال هاي آينده افزايش داشته و بالاتر از حد ميانگين ساير مشاغل خواهد بود.
حقوق و درآمد مشاور حقوقي

مشاوران حقوقي كه در سازمان هاي دولتي استخدام مي شوند، مطابق با قانون مديريت خدمات كشوري حقوق دريافت مي كنند. آنهايي هم كه در بخش خصوصي فعاليت مي كنند، بنا به ميزان تخصص، تجربه، توانايي و توافقي كه با كارفرماي خود مي كنند، درآمدهاي متفاوتي دارند.

در جديدترين پژوهش صورت گرفته در اواخر سال ۱۳۹۲ توسط تعدادي از متخصصان شغلي كشور، گروه هاي مختلف شغلي از نظر درآمدي مورد بررسي قرار گرفته اند. بر اين اساس متوسط حقوق و درآمد كارشناس و مشاور حقوقي در سمت هاي مختلف شغلي استخراج شده است.

برخي از سمت هايي كه در اين پژوهش براي كارشناس و مشاور حقوقي در نظر گرفته شده اند شامل كارشناس حقوقي، كارشناس قرارداد، وكيل، مشاور حقوقي و مدير حقوقي مي باشند كه يك كارشناس و مشاور حقوقي مي تواند در هر يك از آنها استخدام شده و فعاليت نمايد.

براي كارشناس و مشاور حقوقي در هر سمت حداقل، حداكثر و متوسط درآمد ماهيانه ذكر شده است. به عنوان مثال كارشناس و مشاور حقوقي كه در سمت مدير حقوقي كار مي كند، در اواخر سال ۱۳۹۲، حداقل درآمد ۸۰۰۰۰۰ تومان، حداكثر درآمد ۴۰۰۰۰۰۰ تومان و متوسط درآمد ماهيانه ۲۰۰۰۰۰۰ تومان را داشته است.
درآمد ماهانه كارشناس يا مشاور حقوقي

توجه داشته باشيد كه تحقيق بالا روي شاغلاني كه در استخدام شركت يا سازماني (اعم از دولتي يا خصوصي) مي باشند، صورت گرفته است. در مورد افرادي كه كارآفرين هستند و كار مستقلي در حوزه تخصصي شان، راه اندازي كرده اند، شرايط متفاوت است و آنها با توجه به ميزان فعاليت، تخصص، تلاش و پشتكارشان، درآمدهاي متفاوتي دارند.
شخصيت هاي مناسب شغل كارشناس حقوقي

در يك انتخاب شغل صحيح و درست، عوامل مختلفي از جمله ويژگي هاي شخصيتي، ارزش ها، علايق، مهارت ها، شرايط خانوادگي، شرايط جامعه و … براي هر فرد بايد در نظر گرفته شوند. يكي از مهم ترين اين عوامل ويژگي هاي شخصيتي مي باشد. شناخت درست شخصيت هر فرد فرآيندي پيچيده و محتاج به تخصص و زمان كافي است. البته هر فردي ويژگي هاي منحصربه فرد خود را دارد، حتي افرادي كه به نوعي تيپ شخصيتي مشابه دارند، باز هم در برخي موارد با يكديگر متفاوت هستند.

به طور كلي هميشه افراد موفقي از تيپ هاي شخصيتي مختلف در تمام مشاغل هستند و نمي توان دقيقا اعلام كرد كه فقط تيپ هاي شخصيتي خاصي هستند كه در اين شغل موفق مي شوند. اما طي تحقيقاتي كه صورت گرفته تيپ هاي شخصيتي اي كه براي اين شغل معرفي مي شوند، عموما اين كار را بيشتر پسنديده و رضايت شغلي بيشتري در آن داشته اند.

بررسي رابطه سبك رهبري مديران بر اساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران

۷ بازديد

بررسي رابطه سبك رهبري مديران بر اساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران

بررسي رابطه سبك رهبري مديران بر اساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران

مقاله بررسي رابطه سبك رهبري مديران بر اساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران

اين پروژه داراي يك فايل ( 150 صفحه ) با فرمت ورد ( اين پروژه داراي پرسشنامه نيز ميباشد) جهت چاپ و يك فايل پاورپوينت (32 صفحه) جهت ارائه پروژه مي باشد.
چكيده
اين تحقيق به منظور گردآوري نظرات دبيران در مورد سبك رهبري مديران مدارسشان بر اساس نظريه ليكرت و رابطه آن با ميزان رضايت شغلي دبيران در مدارس مي باشد فرض اساسي اين تحقيق آن است كه بين سبك رهبري مديران براساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود دارد
روش تحقيق به صورت پيمايشي است، جامعه آماري اين پژوهش كليه دبيران زن شاغل در مدارس راهنمايي دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصيلي 84-83 به تعداد 201 نفر مي باشند كه با استفاده از جدول (تاكمن) از بين 201 نفر دبير شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گيري طبقه اي تصادفي تعيين گرديد جهت جمع آوري اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقيق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گرديد يكي پرسشنامه اي كه سبك رهبري مديران را براساس چهار سبك رهبري ليكرت مورد بررسي قرار مي دهد و ديگري پرسشنامه رضايت شغلي (مينه سوتا) مي باشد كه ميزان رضايت شغلي دبيران را از كارشان مورد بررسي قرار مي دهد روش غالب در اين پژوهش روشي همبستگي پيرسون مي باشد اطلاعات گردآوري شده با استفاده از بسته نرم افزاري رايانه اي (spss) و با آزمونهاي تجزيه و تحليل واريانس يك طرفه "Anova"و بررسي معني دار بودن تفاوت ميانگين نمرات دو گروه مستقل "t test"و همچنين آزمون تكميلي ديگر مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و نتايج ذيل حاصل گرديد
1- بين سبك رهبري مديران براساس نظريه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود دارد
2- بين سبك رهبري آمرانه – استثماري ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري موردنظر رابطه معني داري وجود ندارد
3- بين سبك رهبري آمرانه – خيرخواهانه ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود ندارد
4- بين سبك رهبري مشورتي ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود دارد
5- بين سبك رهبري مشاركتي ليكرت با ميزان رضايت شغلي دبيران در جامعه آماري مورد نظر رابطه معني داري وجود دارد
 
فهرست مطالب
فصل اول: كليات تحقيق
مقدمه 2
بيان مسأله 3
دلايل ضرورت و توجيه انجام تحقيق 3
اهداف تحقيق5
اهداف كلي تحقيق5
اهداف ويژه تحقيق 6
فرضيه‌هاي تحقيق6
فرضهاي تحقيق يا جانشين 6
متغيرهاي اساسي تحقيق6
تعريف عملياتي واژه‌ها و اصلاحات7
تعريف رهبري7
تعريف سبك رهبري ليكرت8
تعريف رضايت شغلي 9
دبيران10
مدارس شاهد11
مشكلات و تنگناهاي تحقيق11
فصل دوم: ادبيات تحقيق
بخش اول (رهبري)14
مقدمه14
تعريف رهبري 15
تمايز مديريت و رهبري16
تعريف سبك رهبري 17
تئوري‌هاي رهبري18
تئوري‌هاي شخصيتي رهبري19
نظريه سنتي رهبري 19
نظريه صفات شخصي رهبر 20
تئوري‌هاي رفتاري رهبري20
مطالعت دانشگاه آيووا 21
مطالعات دانشگاه اُهايو 22
مطالعات دانشگاه ميشيگان22
شبكه مديريت23
تحقيقات اسكانديناوي25
تئوري‌هاي اقتضايي 26
الگوي فيدلر 26
تئوري موقعيتي هرسي و بلانچارد28
تئوري مبتني برتبادل نظر رهبر با اعضاء31
تئوري مسير هدف 32
الگوي رهبري مشاركتي34
متغيرهاي موقعيتي در الگوي تجديدنظر شده رهبري مشاركتي 35
پنج شيوه رهبري در الگوي رهبري مشاركتي 36
سيستمهاي مديريت 37
سبك رهبري ليكرت 37
تئوري‌هاي جديد رهبري 41
جايگزيني رهبري 41
رهبر عملگرا و رهبر ايجاد كننده تحول42
رهبر عملگرا 43
رهبرانيكه تحول ايجاد مي‌كنند43
بخش دوم (رضايت شغلي)45
ارزشها 45
انواع ارزش 45
نگرشها 46
انگيزش 47
نظريه‌هاي انگيزش49
تئوري‌هاي محتوايي 50
1ـ تئوري سلسله مراتب نيازها 50
2ـ تئوري دو جنبه‌اي انسان 53
3ـ تئوري دو عامل انگيزش 53
4ـ تئوري سه نياز مك‌كلند54
5ـ تئوري نيازهاي زيستي، تعلق و رشد55
تئوري‌هاي فرآيندي 56
1ـ تئوري انتظار و احتمال56
2ـ تئوري برابري 58
3ـ تئوري اسناد59
انواع نگرش 60
رضايت شغلي62
رابطه انگيزش با رضايت شغلي62
1 تاريخچه مطالعات در مورد رضايت شغلي62
2 تعريف رضايت شغلي63
(1-2) تعيين رضايت شغلي 66
3 عوامل تعيين كننده رضايت شغلي 67
4 عوامل مؤثر بر رضايت شغلي 69
5 فاكتورهاي مؤثر در رضايت شغلي از نظر «جنيفر» 70
6 پيامدهاي رضايت شغلي و عدم رضايت شغلي71
7 نظريه‌هاي رضايت شغلي 72
- نظريه «بروفي» 72
- نظريه «كورمن»73
- نظريه «پارسون»74
اندازه‌گيري رضايت شغلي75
بخش سوم (سابقه تحقيقاتي موضوع) 77
تحقيقات خارجي77
تحقيقات داخلي 80
خلاصه فصل84
فصل سوم: روش انجام تحقيق
روش تحقيق 87
جامعه و نمونه آماري 88
تعداد و روش نمونه‌گيري89
روش و ابزار گردآوري اطلاعات 90
روايي و اعتبار پرسشنامه‌ها93
روش تجزيه و تحليل اطلاعات 95
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها
بخش اول توصيف داده‌ها 97
بخش دوم تحليل استنباطي داده‌ها120
آزمون فرضيه‌ها121
فصل پنجم: نتايج و پيشنهادها
خلاصه يافته هاي پژوهشي125
يافته هاي ديگر پژوهش 128
محدوديتهاي تحقيق130
الف –محدوديتهاي خارج از كنترل محقق 130
ب –محدوديتهاي در اختيار محقق131
پيشنهادها131
فهرست منابع فارسي 133
فهرست منابع خارجي 137
ضمائم138
 
فهرست جدول‌ها
 1-2: عوامل مؤثر در رضايت شغلي70
1-3: تعداد نمونه در هر ناحيه از شهر تهران 89
1-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سن 97
2-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات 98
3-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس 99
4-4: مشخصات آماري دبيران به تفكيك سابقه تدريس درمدارس شاهد100
5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل101
6-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران102
7-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودني‌ها به كل پرسشنامه
سبك رهبري ليكرت 103
8-4: توزيع فراواني پاسخ آزمودني‌ها به كل پرسشنامه رضايت شغلي105
9-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شمال 106
10-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه جنوب 107
11-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه شرق 108
12-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه غرب109
13-4: توزيع فراواني سبك‌هاي رهبري مديران از ديدگاه دبيران در ناحيه مركز 110
14-4: توزيع فراواني سؤال يكم پرسشنامه رهبري 111
15-4: توزيع فراواني سؤال دوم پرسشنامه رهبري 111
16-4: توزيع فراواني سؤال سوم پرسشنامه رهبري111
17-4: توزيع فراواني سؤال چهارم پرسشنامه رهبري 111
18-4: توزيع فراواني سؤال پنجم پرسشنامه رهبري112
19-4: توزيع فراواني سؤال ششم پرسشنامه رهبري112
20-4: توزيع فراواني سؤال هفتم پرسشنامه رهبري112
21-4: توزيع فراواني سؤال هشتم پرسشنامه رهبري113
22-4: توزيع فراواني سؤال نهم پرسشنامه رهبري 113
23-4: توزيع فراواني سؤال دهم پرسشنامه رهبري 113
24-4: توزيع فراواني سؤال يازدهم پرسشنامه رهبري114
25-4: توزيع فراواني سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبري 114
26-4: توزيع فراواني سؤال سيزدهم پرسشنامه رهبري 115
27-4: توزيع فراواني سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبري 115
28-4: توزيع فراواني سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبري115
29-4: توزيع فراواني سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبري 115
30-4: توزيع فراواني سؤال هفدهم پرسشنامه رهبري 116
31-4: توزيع فراواني سؤال هجدهم پرسشنامه رهبري116
32-4: توزيع فراواني سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبري116
33-4: توزيع فراواني سؤال بيستم پرسشنامه رهبري 117
34-4: توزيع فراواني سؤال بيست و يكم پرسشنامه رهبري117
35-4: توزيع فراواني سؤال بيست و دوم پرسشنامه رهبري118
36-4: توزيع فراواني سؤال بيست و سوم پرسشنامه رهبري 118
37-4: توزيع فراواني سؤال بيست و چهارم پرسشنامه رهبري118
38-4: توزيع فراواني سؤال بيست و پنجم پرسشنامه رهبري 119
39-4: توزيع فراواني سؤال بيست و ششم پرسشنامه رهبري 119
40-4: توزيع فراواني سؤال بيست و هفتم پرسشنامه رهبري119
41-4: ضريب همبستگي بين سبك‌هاي رهبري ليكرت با رضايت شغلي 120
42-4: ضريب همبستگي بين سبك‌هاي رهبري با هر يك از عوامل رضايت شغلي 120
43-4: آزمون فرض اول122
44-4: آزمون فرض دوم122
45-4: آزمون فرض سوم 122
46-4: آزمون فرض چهارم123
47-4: آزمون فرض پنجم 123
 
فهرست نمودارها
1-2: شبكه مديريت 24
2-2: پيش‌بيني‌هاي نظريه اقتضايي رهبري27
3-2: الگوي موقعيتي رهبري هرسي و بلانچارد 30
4-2: تئوري مسير هدف33
5-2: سلسله مراتب نيازها52
6-2: مدل رضايت شغليا72
1-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سن97
2-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك ميزان تحصيلات98
3-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس99
4-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك سابقه تدريس در مدارس شاهد100
5-4: توزيع فراواني دبيران به تفكيك تأهل101
 
مقدمه
اساساً نياز به مديريت در همه زمينه‌هاي اجتماعي امري لازم و ضروري است منابع انساني و مادي عظيم بدون هدايت و رهبري لايق، بزودي رو به نابودي مي‌رود اما در اين بين مديريت آموزشي به دليل تأثيري كه عملكرد آموزش و پرورش بركليه اركان جامعه دارد از حساسيت ويژه‌اي نسبت به ساير مديريت‌ها برخوردار است از طرفي مراكز آموزشي بيش از هر نهاد ديگربا انسان سروكار دارد و از سوي ديگر در انتقال ميراث فرهنگي جامعه از نسلي به نسل ديگر و آماده‌سازي زمينه براي باروري ميراث فرهنگي، هيچ يك از عناصر جامعه به اندازه معلم سهم و نقش اساسي ندارد
كارايي و اثربخشي نظام آموزشي در گرو مديريت اثربخش و كارآمد اين نظام است امروزه با توجه به تغييرات شگرف و بي‌سابقه‌اي كه در اقتصاد، سياسيت، علم و تكنولوژي بخصوص در چند دهه اخير به وقوع پيوسته، وظايف و كاركردهاي مديريت به مراتب گسترده‌تر و پيچيده‌تر و دشوارتر از گذشته شده است به طوري كه تنها افرادي كه از نظر حرفه‌اي براي اين مسئوليت آموزش ديده و تربيت شده‌اند، با اثربخشي و كارآيي قادر به انجام وظايف محوله خواهند بود به همين لحاظ مديريت امروز براساس ويژگي‌هايي كه دارد يك حرفه تخصصي تلقي مي‌شود (پرداختچي، 1374، ص55)
لزوم به‌كارگيري توان و استعداد تخصصي موجود نيروي انساني، وجود جو مساعد، انگيزه مناسب و رضايت شغلي در ميان آنها مي‌باشد لذا نيروي انساني،عامل مهمي در موفقيت و پيشرفت هر سازمان بوده و هيچ سازماني بدون وجود آن نخواهد توانست به تمامي اهداف مورد نظر خود دست يابد (هوي و ميسكل، 1371، ص18)
بنابراين با توجه به اهميت بحث مديريت و رهبري درمدارس و همچنين اهميت رضايت شغليمعلمين به عنوان عناصر كليدي در مدرسه، در تحقيق حاضر به بررسي رابطه بين سبك رهبري مدير مدرسه با ميزان رضايت شغلي دبيران مي‌پردازيم
بيان مساله
در اين تحقيق ميزان رضايت شغلي دبيران زن مدارس راهنمايي دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصيل84-83 را اندازه‌گيري كرده و رابطه اين رضايت شغلي را با سبك رهبري مدير مدرسه بر اساس سبكهاي رهبري ليكرت شامل سبك رهبري آمرانه- استثماري، رهبري آمرانه –خيرخواهانه،رهبري مشورتي و سبك رهبري مشاركتي بررسي مي‌كنيم به عبارت ديگر اين تحقيق:
ـ در مورد رضايت شغلي دبيران زن مدارس راهنمايي دخترانه شاهد شهر تهران انجام مي‌شودو رابطه آن با سبك رهبري مديران مدارس براساس نظريه ليكرت مورد بررسي قرار مي گيرد
ـ متغيرهايي كه مورد مطالعه قرار ميگيرند عبارتند از سبك‌هاي رهبري ليكرت و رضايت شغلي
چگونگي انجام پژوهش به صورت بررسي رابطه دو متغير سبك رهبري و ميزان رضايت شغلي است
دوره زماني انجام پژوهش سال تحصيلي 84-83 مي‌باشد
دلايل ضرورت و توجيه انجام تحقيق
با توجه به اينكه ركن اصلي رشد و توسعه و پيشرفت هر جامعه‌اي نيروي انسان ماهر و متخصص آن جامعه مي‌باشد در عرصه تعليم و تربيت نيز ركن اصلي آموزش و پرورش منابع انساني آن مي‌باشند و در بين اين منابع انساني دبيران به عنوان نيروهاي صف مهمترين وظيفه و تاثير گذاري را در امر فرايند ياددهي، يادگيري دارا مي‌باشند و بنابراين هرچه دبيران با انگيزه و رغبت بيشتري به فعاليت بپردازند كارايي بهتري خواهند داشت اگر انگيزه دبيران را به طور كلي به دو انگيزه مادي و غير مادي تقسيم كنيم،موضوع اين پژوهش بيشتر انگيزه غير مادي است كه نوع رهبري و مديريت مدير مدرسه در آن نقش دارد و رهبري مطلوب مي‌تواند باعث رضايت نسبي دبير شده و در نتيجه كارايي و تعامل با دانش‌آموزان افزايش پيدا كند از طرف ديگر از آنجا كه تعليم و تربيت در پرورش نسل آينده نقش بسيار مهمي‌ايفا مي‌كند حساسيت بحث رهبري در آموزش و پرورش و مدارس در سطوح مختلف و از جمله رهبري مدرسه بيشتر خود را نشان مي‌دهد اگر معلمان كه خود نقش رهبري و هدايت كلاس درس را به عنوان خط مقدم تعليم و تربيت بر عهده دارند،درست هدايت شوند و با رضايت وميل و رغبت درسر كلاس حاضر شوند،بازدهي كلاسهاي درس و در مجموع آموزش و پرورش دو چندان خواهد شد بنابراين اين تحقيق بدنبال اين است كه تاثير سبك رهبري مديريت را بر رضايت شغلي معلمان سنجيده و در اين بين شيوه‌هاي بهتر و موثرتري را پيش روي مديران آينده قرار دهد
ده سال تجربه تدريس پژوهشگر در مدارس مختلف و از جمله مدرسه شاهد نشان داده است كه هر مدرسه يا محيط آموزشي كه دبيران آن هماهنگ و منسجم عمل مي‌كنند به طرز قابل توجهي پيشرفت خواهد كرد و امر تدريس و فرايند ياددهي، يادگيري در آن با سهولت بيشتري انجام خواهد شد و اين هماهنگي و انسجام تاحد زيادي مرهون رهبري خوب مديري كارآمد و وظيفه شناس مي‌باشد
آمار قبولي در خرداد و معدل كل مدارس و همچنين درصد قبولي مدارس در دانشگاه نشان مي‌دهد كه مدارسي كه بالاترين قبولي در دانشگاه را دارا مي‌باشند از يك سيستم قوي رهبري و مديريت برخوردار بوده و معلمان مدرسه با ميل و رضايت بالاييبه فعاليت در‌ آن محيط آموزشي مشغول بوده‌اند بنابراين اگر بتوان شيوه هاي مناسب رهبري مدارس را شناخت و با آموزشها‌ي ضمن خدمت به مديران مدارس آموزش داد تا حد زيادي مي‌توان به بهبود كيفيت آموزشي مدارس كمك كرد
صدها مقاله و ده‌ها كتاب كه در زمينه مديريت و رهبري در رشته‌هاي مختلف علمي‌به رشته تحرير درآمده و شمار زياد پايان‌نامه‌هاي دانشگاهي كه به نوعي به موضوع رهبري پرداخته‌اند دليل ديگري بر اهميت و ارزش موضوع رهبري است كه در اين تحقيق موضوع پژوهش قرار گرفته است
ضرورت ديگر مربوط به انتخاب مدارس شاهد مي‌باشد چرا كه تركيب دانش آموزان اين مدارس به جهت محروميتها و مسائل خاص خانوادگي و از دست دادن پدر به عنوان سرپرست خانواده لزوم مديريت و پيگيري خاص اين مدارس را دو چندان مي‌كند
اهداف تحقيق
اهداف كلي تحقيق
منظور ومقصود نهايي از انجام پژوهش در وهله اولارايهباز خورد به مديران مدارس مورد مطالعه مي‌باشد تا ضمن بازنگري درنحوه مديريت خود،از برداشتهاي ذهني نيروهاي تحت مديريت خويش در مورد نحوه مديريت خود آگاهي پيدا نمايند و موقعيت مديريت خويش را بر روي پيوستار سبك رهبري ليكرت تشخيص دهند و از طرف ديگر از موثرترين سبكهاي رهبري كه مورد نظر دبيران مدارس شاهد بوده است مطلع شوند

بررسي رابطه بين سلامت رواني و سازگاري اجتماعي

۲۶ بازديد

بررسي رابطه بين سلامت رواني و سازگاري اجتماعي

بررسي رابطه بين سلامت رواني و سازگاري اجتماعي

اين فايل داراي فرمت word  و قابل ويرايش مي باشد.

بررسي رابطه بين سلامت رواني و سازگاري اجتماعي

فصل اول:كليات تحقيق
مقدمه
بيان مساله
سوال مسئله
هدف تحقيق
اهميت وضرورت تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
متغيرهاي پژوهشي
 فصل دوم: ادبيات و پيشينه تحقيق
سازگاري اجتماعي چيست؟
تعريف سازگاري اجتماعي
تعريف عملياتي سازگاري اجتماعي
سازگاري اجتماعي به عنوان يك علم
سازگاري اجتماعي به دنبال علل رفتارهاي اجتماعي است
عوامل مؤثر بر شكل گيري رفتار اجتماعي
چرا مطالعه ي سازگاري اجتماعي لازم است
جامعه پذيري؛ اجتماعي شدن فرد
شيوه هاي جامعه پذيري
دو نقش اساسي جامعه پذيري
جامعه پذيري انتظاري
باز جامعه پذيري (دوباره اجتماعي شدن)
عوامل يا كارگزاران جامعه پذيري
ساز و كارهاي جامعه پذيري
طبقه اجتماعي؛ ديگر عامل جامعه پذيري
نظريه هاي جامعه پذيري
نظريه هاي جامعه شناختي جامعه پذيري
نظريه خود آيينه اي كولي
نظريه ي نقش پذيري ميد
نظريه هاي روان شناختي جامعه پذيري
نظريه جامعه پذيري فرويد
نظريه شناختي رشد پياژه
نظريه ها در سازگاري اجتماعي
تقليد
تقويت
تبادل اجتماعي
آيا هميشه خوبيها جبران مي شود؟
تعريف بهداشت رواني
مشكل تعريف
مختصري درباره تاريخچه و پيشينه بهداشت رواني در ايران
تاريخچه بهداشت و سلامت روان
فصل سوم: تعيين روش تحقيق
جامعه مورد مطالعه
حجم نمونه
ابزار جمع آوري اطلاعات
پرسشنامه سلامت عمومي
روش تحقيق
روش آماري مربوط به فرضيه ها
فصل چهارم: يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها
مقدمه
يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري
بحث و نتيجه گيري :
پيشنهادات :
محدوديت :
منابع و مآخذ
 
مقدمه
روان شناسان اجتماعي تمايل دارند بدانند كه انسانها چگونه درباره يكديگر مي انديشند و چگونه بر يكديگر اثر مي گذارند و اثر مي پذيرند ، با اين حال تنها ايشان نيستند كه به اين مسائل علاقه نشان مي دهند بلكه انسان شناسان ، جامعه شناسان و حتي رمان نويسان و فيلسوفان نيز به مطالعه اين گونه مسائل تمايل نشان مي دهند اريكسون پس از جستجو و بررسي بسيار درباره جنبه ناخودآگاه انسان و تضادهايي كه علل رفتارهاي طبيعي و غير طبيعي او را توجيه مي كند كه هويت و نوع تفكر به آن را مورد بررسي قرار مي دهد و اينكه هويت كه حاكي از تحول در امور جنسي و يافتن خود و درك از خويشتن نزد بزرگسالان و تضادهاي ناخودآگاه آنان است شكل مي گيرد و او اضافه مي كند كه تمام احساسهاي ناخودآگاته كه از آنها و نوجوانان نشات مي گيرد يكي از ويژگي هاي انسان دارا بودن نيروي انديشه است كه باعث هويت است انسان به ياري انديشه توانسته است به خوديابي برسد كه اين مي تواند باعث هويت در جوانان شود كه تفكر منطقي و يافتن آن در ذهنيت مي تواند راهكاري جديد باشد و اريكسون خواسته است زندگي روزانه نوجوانان را با تمام پريشاني به اضطراب و آشفتگيهايش بازسازي كند و اين نوآوري و دگر گوني در روش نگرش به نتايجي به بار آورده كه ژرفترين و استوارترين اعتقادهاي در واقع رشد هويت است كه منجر به رسيدگي عاطفي ، جنسي ، اجتماعي و ... مي شود در افراد با شخصيت هاي نا رسيده « من » ضعيف و شكننده است و بخشي از سازگاري اجتماعي كه در دوران كودكي به وقوع مي پيوندد بدان سازگاري اجتماعي مي گويند و اين همان شيوه اي است كه كودكان ارزشها ، سوگيريهايي كه در آينده با آن مواجه خواهند شد ، ياد مي گيرند و همه مي دانيم كه موقعيتهايي نيز وجود داشته است كه در آن اجتماعي شدن دوباره در تنهايي صورت گرفته است و به همين دليل از اين فرايند به طور مصيبت باري استفاده استثماري شده است .
سازگاري اجتماعي چيست؟
     سازگاري اجتماعي شاخه اي از علوم انساني و علمي نسبتأ جوان است كه بعد از پيدايي و رشد روان شناسي عمومي و جامعه شناسي به عنوان دانشي نو مطرح شده و در دانشگاههاي دنيا و از جمله كشور ما تدريس مي شود. اين دانش تازه از راه رسيده و نوپا ديوارهاي سخت و ستبري كه روان شناسي و جامعه شناسي را از هم جدا مي كرد فرو مي ريزد و تباين فرد و جامعه را كه ساليان دراز موجب استنتاج هاي نادرست علمي و عملي بود از ميان برمي دارد و به عنوان نظمي واسطه اي ميان جامعه شناسي و روان شناسي قرار مي گيرد و به مطالعه فرد (رفتارها،نگرش ها، باورها و ...) در محيط اجتماعي مي پردازد؛ زيرا فرد به خاطر وابستگي هايش به جامعه و پيوندهايش با گروههاي مختلف اجتماعي كه دارد از آنها متأثر مي شود و بر آنها اثر نيز مي گذارد. از اين رو روان شناسي اجتماعي مي تواند در جنبه هاي گوناگون زندگي اجتماعي مورد استفاده گيرد.
طبقه اجتماعي؛ ديگر عامل جامعه پذيري
    طبقه اجتماعي از مردمي كه داراي قدرت، منزلت و امتياز تقريبأ يكساني برخوردارند،تشكيل مي شود. موقعيت طبقاتي به طور تمام و كمال بر همه ي جنبه هاي زندگي مردم از جمله : ديدگاه هاي سياسي، رفتارهاي جنسي، عضويت در گروه ها،نوع غذا و انتظار از زندگي مردم اثر مي گذارد. در واقع با توجه به دامنه نفوذ تفاوت هاي طبقاتي، مي توان گفت كه ارزش ها و گرايش هاي كودكان متأثر از موقعيت طبقاتي والدينشان است.
ملوين كوهن (1979) جامعه شناس آمريكايي شواهدي به دست مي دهد كه ارتباط و پيوند بين طبقه اجتماعي و فرآيند جامعه پذيري را تأييد مي كند. كوهن با 200 نفر كارگر و 200 زوج طبقه متوسط كه اكثرأ فرزندي در كلاس پنم دبستان داشتند، مصاحبه كرد. او دريافت كه والدين طبقه متوسط بر عكس والدين طبقه كارگر گرايش هايي چون : "به خود متكي بودن"، "استقلال داشتن" و "كنجكاو بودن" را در فرزندان خود به وجود مي آورند. از سوي ديگر، والديني كه از طبقه كارگر برخاسته بودند بيشتر بر همنوايي ظاهري با قوانين تأكيد مي كردند و علاقمند بودند كه فرزندانشان مرتب و تميز بوده و از قوانين پيروي كنن.
تفاوت هاي طبقاتي در فرآيند جامعه پذيري به طور مستقيم وابسته به هدفها در آينده است. والدين برخاسته از طبقه كارگر معمولأ بر اين باورند كه موفقيت هاي شغلي و تداوم آن بستگي به توانايي فرزندانشان در همنوايي و اطاعت از قانون دارد. اما والدين طبقه متوسط موفقيت آينده را نتيجه جسارت و ابتكار فرزندان خود مي بينند. از اين رو، احساس فرزندان برخاسته از طبقه متوسط بر اين است كه كنترل بيشتري بر سرنوشت خود اعمال كنند.
«منابع و مآخذ»
1 ) ترور . ج . اندايت 1376- كنترل اضطراب و استرس و «روش هاي مقابله با اضطراب و استرس» مترجمان : احسن تو زنده جاني –نسرين كمال پور، نشر : مرنديد.
2 ) كلاپلان، ويركول سادوك . 1382. خلاصه روان پزشكي (علوم رفتاري –روان پزشكي) ترجمه : دكتر نصرت الله پورافكاري، نشر : آينده سازان –شهر آب.
3 ) كيم پالگ، آرتور جاسنگي (1381)، راهنماي كاربردي روان درماني گروهي (ترجمه : زينب رزوان، نرگس جانزاده)، ناشر : مؤسسه انتشاراتي تيمور زاده، نشر طبيب.
4 ) اس جي ئي، ليتدزي، جي، ئي، پاول، 1379، تشخيص و درمان اختلال هاي رواني بزرگسالان در روان شناسي باليني (ترجمه، دكتر محمدرضا نيكخو و هاما ياك آواديس يانس) نشر شابك.
5 ) دلاور. علي (1376) روش تحقيق در روان شناسي و علوم تربيتي. تهران نشر ويرايش.
6 ) شريفي. حسن پاشا و نجفي زند (جعفر 1375) روش هاي آماري در علوم رفتاري، تهران نشر دانا.
7 ) آزاد، حسين 1377، آسيب شناسي رواني 2، تهران انتشارات بعثت.
8 ) بياني، احمد 1380، روش تحقيق در علوم تربيتي، انتشارات نور، تهران.
9 ) بهاوري، محمود 1379، نقش اجتماعي افراد، انتشارات ني، تهران.
10 ) ستوده، هدايت الله 1380 روان شناسي اجتماعي، انتشارات آواي نور، تهران.
11 ) دلاور، علي 1381، آمار استنباطي، انتشارات رشد، تهران.
12 ) دلاور، علي، 1379، روش تحقيق، انتشارات رشد، تهران.
13 ) رحيميان، حوريه بانو، 1380، روان درماني و نشريه هاي مربوط به آن، انتشارات آگاه تهران.
14 ) شفيع آبادي، عبدالله 1379، نظريه روان درماني، انتشارات ارجمند، تهران.
15 ) سياسي، علي اكبر، 1380، روان شناسي شخصيت، انتشارات نور، تهران.
16 ) ستوده، هدايت الله، 1379، آسيب شناسي اجتماعي، انتشارات نور، تهران.
17 ) گنجي، حمزه، 1380، روان شناسي رشد، انتشارات رشد، تهران.
18 ) منصور، محمود، 1379، روان شناسي شخصيت، انتشارات رشد، تهران.
19 ) ولي زاده، حسين، 1378، مسائل نوجوانان و جوانان، انتشارات پيام نور، تهران.
20 ) ونداد، علي، 1379، مسائل هويتي نوجوانان، انتشارات پيام نور، تهران.

امنيت در دنياي مجازي و صفحات وب

۳۶ بازديد

امنيت در دنياي مجازي و صفحات وب

امنيت در دنياي مجازي و صفحات وب

امنيت در دنياي مجازي و صفحات وب

فهرست مطالب

فصل اول :نگاهي به هكرها و شيوه  عملكردشان

فصل دوم : به كارگيري اصول امنيت

فصل سوم: متدولوژي هك كردن

فصل چهارم : چگونه از تبديل شدن به يك برنامه نويس سطح پايين جلوگيري كنيم

فصل پنجم: درك رابطه خطرها با mibile code

فصل ششم: ايمن كردن كدهاي جاوا

فصل اول

نگاهي به هكرها و شيوه عملكردشان

راه هاي اين فصل

  • هكر و روشهاي نفوذ
  • تكنيكهاي جلوگيري از هك
  • Pharming , Phishing

فصل دوم

بكارگيري اصول امنيت

راه حل هاي اين فصل

  • امنيت به عنوان يك اساس
  • اعمال اصول به برنامه ها و سايت ها
  • امنيت به عنوان يك محدوديت
  • امنيت به عنوان يك اختيار دهنده و فعال كننده
  • CGI و كاربردهاي آن

فصل سوم

متدولوژي هك كردن

راه حل هاي اين فصل

  • درك سطوح و شرايط
  • عوامل تحريك هكرها چيست؟
  • ويروسها چه مي كنند؟

فصل چهارم

چگونه از تبديل شدن به يك برنامه نويس سطح پايين جلوگيري كنيم

راه حل هاي اين فصل

  • برنامه نويسان استفاده كننده از كدهاي آماده كيستند؟
  • در هنگام كدنويسي خلاقيت داشته باشيد.
  • امنيت براي برنامه هاي دوباره استفاده شده
  • ساخت برنامه هاي كاربردي (app) قابل اجرا و امن

فصل پنجم

درك رابطة خطرها با Mobile code

راه حل هاي اين فصل

  • تشخيص ضربه حملات Mobile code
  • شناسايي فرم هاي عمومي Mobile code
  • حمايت از سيستم شما در برابر حملات Mobile code

فصل ششم

ايمن كردن كدهاي جاوا

راه حل هاي اين فصل

  • اسكريپتهاي ايمن وسايتهاي امن
  • ارزش در برابر ريسك
  • جلوگيري از مشكلات جاوا وActive x

تضمين امنيت ذخيره سازي داده ها در محاسبات ابري

۹۱ بازديد

تضمين امنيت ذخيره سازي داده ها در محاسبات ابري

تضمين امنيت ذخيره سازي داده ها در محاسبات ابري

تضمين امنيت ذخيره سازي داده ها در محاسبات ابري

فهرست مطالب:
چكيده
1- مقدمه
2- توضيح مشكل
الف) مدل سيستم
ب) مدل ناسازگاري
ج) اهداف طراحي
د) مقدمات و علامت گذاري ها
3- تضمين ذخيره سازي داده هاي ابر
الف) آماده سازي توزيع ( پراكندگي )  فايل
ب) چالش محاسبات پيش بيني شده نشانه
ج) صحت تاييد و مكان يابي خطا
د) بازيابي فايل و بهبودي خطا
4- ايجاد پشتيباني عمليات داده هاي ديناميك
الف) عمليات به روز رساني
ب) عمليات حذف
چكيده:
محاسبات ابري به عنوان معماري نسل بعدي شركت IT برنامه ريزي شده است. در تقابل با راه حل هاي مرسوم، كه سرويس هاي IT تحت كنترل فيزيكي، منطقي و پرسنل هستند، محاسبات ابري برنامه نرم افزار و پايگاههاي داده را به مراكز داده هاي بزرگتر انتقال مي دهد، كه مديريت داده ها و سرويس ها به طور كامل قابل اعتماد و موثق نيست. اگرچه، اين نگرش بي نظير، چالش هاي امنيتي بسيار جديدي را مطرح مي كند كه به خوبي درك و شناخته نشده است. در اين مقاله، ما بر امنيت ذخيره سازي داده هاي ابر تمركز داريم، كه هميشه جنبه ي مهمي از كيفيت سرويس بوده است. براي تضمين صحت داده هاي كاربران در اين ابر، ما يك طرح توزيعي انعطاف پذير و موثر با دو ويژگي مهم را بر خلاف پيشينيان پيشنهاد كرديم. با استفاده از مشخصه همسان با تطبيق توزيعي حك داده هاي كدگذاري شده، طرح ما به ادغام تضمين صحت ذخيره سازي و موضعي سازي خطاي داده دست يافتيم، يعني شناسايي سرورهايي كه به درستي كار نمي كنند. برخلاق اكثر تحقيقات قبلي، طرح جديد بيشتر عمليات ديناميك كارآمد و امن را بر بلوك هاي داده را پشتيباني مي كند كه شامل: به روز رساني داده ها ، حذف و الحاق. بررسي عملكرد و امنيت گسترده نشان مي دهد كه طرح پيشنهاد شده در مقابل شكست بيزانتين، حمله اصلاح داده هاي بد و حتي حملات توطئانه داده ها بسيار كارآمد و ارتجاعي است.

چگونه مي توان لكنت زبان دانش آموزان را بر طرف نمود

۵ بازديد

چگونه مي توان لكنت زبان دانش آموزان را بر طرف نمود

چگونه مي توان لكنت زبان دانش آموزان را بر طرف نمود

چگونه مي توانم لكنت زبان دانش آموزم را بر طرف نمايم

فهرست مطالب
چكيده طرح:
هدف:
آزمودني:
روش تحقيق:
يافته­ ها:
نتايج:
كليد واژه:
مقدمه:
توصيف وضعيت موجود:
گردآوري اطلاعات و شواهد1:
تجزيه و تحليل داده­ها:
اجراي راه حل:
انتخاب راه حل:
روش زباني يا بياني يا تلفظي:
روش رواني درماني:
تنش­زدايي و آرامش رواني:
گردآوري شواهد2:
نتيجه­ گيري و تصميم نهايي:
منابع :

هدف:

هدف از اين پژوهش اين بودكه چگونه ميتوانم لكنت زبان دانش­آموزم را بر طرف نمايم.
آزمودني:
در اين پژوهش بر روي يكي از دانش­آموزان دختر كه لكنت زبان شديدي داشت ودر پايه پنجم دبستان شهبازي سال تحصيلي 90-91 تحصيل مي­كرد پژوهش كردم.
روش تحقيق:
از طريق مباحثه و مشاوره و روان درماني با مشكل بهتر آشنا شدم ودر جهت رفع آن كوشش كردم.
يافته­ ها:
با شناسايي دانش­آموزم مشكل او را بيشتر استرس و اضطراب مأيوس بودن از اين كه هيچ وقت نمي­توانم درست صحبت كنم ديدم.
نتايج:

با صحبت و آشنا شدن با روحيه اين دانش­آموز بيشتر خودم را به او نزديك كردم كه لااقل در مورد من كمتر دچار استرس شود و موفق هم شدم كه نظر او را به خودم جلب كنم و طبق گفته­ هاي خود او اولين معلمي بودم كه شانس نزديك شدن به او را داشتم و باعث شده بودم كه احساس خوبي در او پيدا شود.«همان جلب توجه»
كليد واژه:
اضطراب و استرس- نااميدي- توجه و بها دادن - اميدواري

چگونه مي توان رعايت بهداشت مدرسه را در دانش آموزان تقويت كرد؟

۳۲ بازديد

چگونه مي توان رعايت بهداشت مدرسه را در دانش آموزان تقويت كرد؟

چگونه مي توان رعايت بهداشت مدرسه را در دانش آموزان تقويت كرد؟

چكيده
مقدمه: تعليم و تربيت در شرايط ايمن و بهداشتي موجب افزايش تمركز ،اشتياق و دقت در يادگيري مي شود لذا دانش بهداشتي بايد از آوان كودكي آموخته شود.در اين راستا هر كونه اقدام به منظور تامين سلامت جسمي ،رواني ،اجتماعي دانش آموزان از جمله وظايف وزارت آموزش و پرورش مي باشد.

روش بررسي: اين پژوهش يك يررسي مشاهده اي است كه در مدرسه راهنماي توحيد واقع در كوي امير منطقه تبادكان انجام شده است.دادها از طريق مصاحبه با مدير مدرسه و مشاهده مستقيم توسط پژخشگر جمع اوري شده است .

ياقته ها: بعداز تشكيل كلاس هاي آموزش خانواده بهداشت فردي دانش آموزان بهتر شده  و دانش آموزان با خواندن پمفلت ها بهداشتي بيشتر از خودشان مراقبت كردند.

نتيجه:نتايج اين بررسي نشان داد كه خانواده ها اطلاعات دقيقي از بهداشت ندارندو همچنين دانش آموزان با تشويق بهتر به رعايت بهداشت عمل مي كنند.

مقدمه

:يكي از مهمترين راه هاي ارتقا بهداشت و سلامت دانش آموزان اجراي پروژه هاي مختلف آموزشي بهداشت با تكيه بر مشاركت فعال آنان در فعاليت هاي مختلف بهداشتي است از سوي ديگر تحقق هدفهاي بهداشت مدارس مستلزم دخالت ،مشاركت و همسويي خانه ،مدرسه، مراكز بهداشتي – درماني و جامعه است.

در عصر كنوني يا عصر اطلاعات و ارتباطات ،دانستني ها و اطلاعات بهداشتي مي توانند نقش مهمي در پيشرفت كشور داشته و موجب كاهش فاصله تكنولوژي ما با ساير كشور هاي توسعه يافته شود.

ارتقاي سطح آگاهي بهداشتي ، نقش مهم در تغيير بينش و عملكرد افراد جامعه دارد لذا هر گونه  سرمايه گذاري در اين زمينه تاثير چشمگيري در آهنگ رشد و پيشرفت جامعه خواهد داشت.

فهرست مطالب

چكيده۴

توصيف وضعيت موجود:۵

جدول يك.. ۶

اهميت وضرورت تحقيق.. ۶

تعريف واژگان(۱)۷

چگونه. ۷

توان. ۷

رعايت.. ۷

بهداشت.. ۷

محيط.. ۷

مدرسه. ۸

تقويت كردن. ۸

(گردآوري شواهديك):۸

يافته هاي علمي.. ۱۰

تعريف بهداشت مدارس.. ۱۰

تاريخچه بهداشت مدارس در كشورهاي مختلف.. ۱۰

تاريخچه بهداشت مدارس و تحولات سازماني آن در ايران. ۱۱

پيشنه تحقيق:۱۲

۱- بررسي وضعيت شاخص هاي بهداشت محيط مدارس ابتدايي ناحيه يك ساري در سال ۱۳۸۷. ۱۲

۲- مقايسه وضعيت بهداشت محيط مدارس ابتدايي دولتي نواحي مختلف شهر اصفهان در سال ۱۳۸۷-۱۳۸۶٫ ۱۳

تجزيه و تحليل پيشينه تحقيقات.. ۱۴

ارايه راه حل جديد موقت.. ۱۵

شيوهاي اجراي راه حل جديد. ۱۵

گردآوري شواهد ۲. ۱۶

جدول ۲٫ ۱۷

تفسير و تحليل. ۱۸

نتيجه گيري.. ۱۸