دانلود پايان نامه رشته روانشناسي

سيما فايل دانلود مقاله گزارش كارآموزي پروژه نمونه سوال

بررسي عوامل موثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش پرورش

۱۷ بازديد

بررسي عوامل موثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش پرورش

بررسي عوامل موثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش پرورش

پايان نامه بررسي عوامل موثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش پرورش

چكيده

هدف از تحقيق حاضر بررسي عوامل مؤثر بر انگيزش كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره كه فرضيه هاي عنوان شده عبارتند از افزايش تحصيلات مديران برانگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه امنيتي مديران بر روي انگيزش كاركنان و يا افزايش انگيزه خوديابي و تحقيق خود بر روي انگيزش كاركنان و همين طور افزايش سابقه كاري مديران بر روي انگيزش كاركنان كه جامعه مورد مطالعه عبارتند از مديران و كاركنان آموزش و پرورش كه شامل معلّمين و دبيران و آموزگاران است كه يك اين جامعه 280 نفر است كه 40 نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده و پرسش نامه مربوط به انگيزش كاركنان و مديران بر روي آنها اجرا گرديده كه اين پرسش نامه 60 سئوال دو گزينه اي بله و خير دارد كه جهت آزمون فرضيه ها از روش آماري X2استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان مي دهد كه انگيزه امنيّتي، افزايش تحصيلات و همين طور سابقه كاري و انگيزه خوديابي مديران مي تواند برانگيزش كاركنان تأثير مثبتي داشته باشد.

فصل اول

كليّـات تحقيق

مقدمه:

گرچه اختلافات بي حد و آشكار بين رفتارهاي آدميان وجود دارد ولي كوشش هاي معيني وجود دارند كه براي تمام دنيا يكسان است.در اينجا كوشش مي شود كه نقش اصلي ، جهت انگيزه هاي مهم و اساسي انسان تعيين گردد.اساساً پويايي رفتار (زير بناي رفتار) انسان، انگيزه است كه او را به سوي ارضاي نيازهاي اساسي سوق مي دهد به عبارت ديگر كنش هايي كه فرد از خود نشان مي دهد تماماً براي برقراري توازن و انسجام نيازهاي انساني است هرچند نمي توان به طور كامل جريان هاي آنها را دريافت.انسجام رواني فرد وابسته به تماس مناسب وي با محيط خارج و سطوح مناسب تحريكات يا اطلاعاتي است كه دريافت مي دارد.افراد بيشتر پذيراي اطلاعاتي مي شوند كه به خورد آنها داده مي شود.حتي در شرايط ناگوار زندگي آشكار گرديده است كه حداقل انگيزه و فعاليت كه در هر فرد و در زمان هاي مختلف در نوسان است براي انسجام طبيعي رواني ضروري است تحت تأثير بعضي شرايط مثلاً عدم تحريك هاي مناسب فرد احساس ملال ربي حوصلگي مي كند و ممكن است كوشش نمايد كه سطح تحريك خود را از طريق انجام دادن بعضي امور گوناگون يا درگير شدن با يك فعاليت هيجان آور انجام دهد برعكس تحت تأثير تحريك يا فشارهاي فوق العاده يا بيش از اندازه ممكن است فرد كوشش كند كه سطح فعاليت و درون داد خويش را كاهش دهد.

انسان فطرتاً كنجكاو است و او براي فهميدن و رسيدن به تصويري معني دار از دنياي خويش همواره در تلاش است.اگر فرد نتواند نظم و ترتيب را در محيط خويش بيابد قادر نيست كه پاسخ هاي مثبت و مناسب نسبت به آنها داشته باشد.آداب و رسوم و قوانين اجتماعي تا حدودي انعكاس هايي از انگيزه نظم و فهم و پيش بيني هستند.كوشش بشر براي نظم، فهم و پيش بيني در كنجكاوي وي درباره خويشتن و جستجوي دانش درباره دنياي اطرافش آشكار مي شود.براي اين مقصود همواره تجارب جديد بر اساس پيش فرض هاي موجود و قديمي مورد تعبير و تفسير قرار گرفته است. (آزاد صبان 138 صفحه 68)

بيان مسئله :

نيروي انساني شاغل در سازمان ها، اصلي ترين سرمايه در اختيار مديران است و مديريت منابع انساني مهمترين و شايد اصلي ترين وظيفه مديران مي باشد.رفتار و فعاليت انسان ها ناشي از انگيزه ها يا نيازهاي آنان است.مديران با شناخت و پيش بيني انگيزه ها و نيازهاي واقعي كاركنان تحت مديريت خود مي توانند به موقع و به طور صحيح به ارضاء نيازها و انگيزه هاي آنان اقدام نموده و از نيروي انساني سازمان به نحو مطلوب در راستاي اهداف سازمان بهره وري كنند.مديريت صحيح در سازمان ها ايجاب مي كند كه مديران با شناخت و پيش بيني انگيزه هاي نيروي انساني تحت مديريت خود همت گمارند و عدم توجه به ارضاء نيازهاي نيروي انساني باعث بروز رفتارهاي سوء مانند ناكامي، لاقيدي، پرخاشگري و ... مي شود و عدم همسوئي در نگرش مديران و كاركنان در مورد نيازها و انگيزه هاي كاركنان از عوامل مهم بروز مشكلات نيروي انساني در سازمان هاست.در همين راستا اين تحقيق به بررسي عوامل مؤثر بر نيازهاي كاركنان آموزش و پرورش از ديدگاه مديران و كاركنان همين اداره پرداخته و اينكه نوع نگرش مديران و اهميت به انگيزه ها مي تواند در انگيزه كاركنان هم تأثير بگذارد يا نه.

و سئوال پژوهش

1 –آيا انگيزش خوديابي مديران بر انگيزه كاركنان مي تواند مؤثر باشد؟

2 –آيا سابقه كاري مديران بر انگيزش فعاليت كاركنان مي تواند مؤثر باشد؟

3 –آيا توجه به نيازهاي امنيتي كاركنان توسط مديران و انگيزه امنيتي كاركنان رابطه وجود دارد؟

4 –آيا افزايش تحصيلات مديران در نگرش و انگيزش احترام و منزلت كاركنان مؤثر است؟

هدف هاي تحقيق :

هدف از تحقيق حاضر بررسي نيازها و انگيزش كاركنان و مديران و آموزگاران مدارس اعم از ابتدايي، راهنمايي و دبيرستان با نيازهاي مديران آموزش و پرورش و مدارس است و اينكه آيا سابقه كاري و افزايش تحصيلات و يا اهميت دادن به نيازهاي امنيتي و خوديابي مي تواند در انگيزش و نيازهاي كاركنان آموزش و پرورش تأثير داشته باشد يا نه.

فرضيه هاي تحقيق :

1 –آيا از ديدگاه مديران افزايش تحصيلات موجب ارتقاء انگيزش كاركنان مي شود؟

2- افزايش خوديابي در مديران برروي انگيزش خود يابي و تحق ذات كاركنان موثر بوده است .

3- توجه به نيازهاي امنيتي كاركنان توسط مديران و انگيزش كاركنان رابطه وجود دارد .

4- بين سابقه كاري مديران و انگيزش كاركنان رابطه وجود دارد.

اهميت و ضرورت تحقيق :

نيروي انساني شاغل در سازمان ها مهمترين سرمايه در اختيار مديران است كه مديريت منابع انساني اصلي ترين وظيفه مديران سازمان هاست . منابع انساني جزء دارايي هاست كه مستلزم مديريت شايسته و متناسب است.افراد انساني نه فقط از لحا ظ توانايي انجام كار بلكه از لحاظ علل يا اراده انجام كار (انگيزش) با هم متفاوتند.انگيزه ها، چراهاي رفتارند و موجب آغاز و ادامه فعاليت مي شوند.نياز ما ماهتياي دلايل اصلي عمل به شمار مي روند كه مديريت صحيح در سازمان ها ايجاب مي كند كه مديران با شناخت و پيش بيني انگيزه هاي نيروي انساني تحت مديريت خود همت گمارند تا بتوانند با ارضاء صحيح و به موقع نيازهاي آنان زمينه فعاليت و بازدهي واقعي آنان را در جهت اهداف سازماني فراهم نمايند.مديراني كه در انگيزش كاركنان خود موفق هستند غالباً محيطي فراهم كرده اند كه در آن هدف هاي مقتضي و مناسب براي ارضاء نيازهاي آنان مهيا شود و اميد است با تحقيقات انجام شده بتوان رابطه بين مديران و كاركنان را از قبل بيشتر به هم نزديك كرد تا بتوان محيط كاري بدون دغدغه داشته باشيم. (شكوري، 1381، صفحه 31)

متغيرهاي تحقيق و تعاريف نظري و عملياتي واژه ها :

افزايش تحصيلات

انگيزش احترام

افزايش خوديابي

نيازها و انگيزش امنيتي

سابقه كار

تعاريف عملياتي واژه ها و مفاهيم :

انگيزش عبارتند از نيرويي است كه از درون موجب تحريك فرد شده وي را به سوي هدف، سمت و جهت معيني رهسپار مي كند.

انگيزش خوديابي و تحقق خود كه در سطح كمال و خودشكوفايي را مي توان در رشد بدني، رفتارهاي جنسي و تشكيل خانواده كه براي تداوم و حفظ جاوداني خويش تلاش كند و رسيدن به عالي ترين درجات و قبول كردن خود و به عبارتي بدست آوردن نمره اي كه آزمودني از پرسش نامه انگيزش و سئوالات مربوط به انگيزش خوديابي بدست آورده است.

انگيزش امنيتي به حالتي گفته مي شود كه فرد احساس يا كنش هايي كه فرد در موقعيت هاي ترس آور و خطرناك به وجود مي آورد براي اينكه در امان باشد و براي حفظ اين امنيت دچار تلاش هايي مي شود و گاهي مبارزه با كساني كه اين امنيت را از بين مي برند.

بررسي نقش بازي در رشد مهارت هاي اجتماعي كودكان

۲۰ بازديد

بررسي نقش بازي در رشد مهارت هاي اجتماعي كودكان

بررسي نقش بازي در رشد مهارت هاي اجتماعي كودكان

بررسي نقش بازي در رشد مهارت هاي اجتماعي كودكان

فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
فرضيات/ سوالات پژوهش
تعيين متغيرهاي پژوهش و تعريف آن
تعريف مفاهيم، تعريف عملياتي واژه ها
فصل دوم
ادبيات تحقيق
تعاريف و ديدگاههاي مختلف در مورد بازي
فصل سوم
چگونگي انجام پژوهش
تعريف جامعه آماري
روش نمونه گيري
ابزار گردآوري اطلاعات
شيوه تجزيه و تحليل اطلاعات
فصل چهارم:
تجزيه وتحليل آماري
فصل پنجم:
نتايج
پيشنهادات
محدوديت هاي پژوهش
منابع و مآخذ
پيوست
چكيده :
اين پژوهش، تحقيقي تجربي ست كه به منظور بررسي تاثير بازي درماني، بر تكامل اجتماعي كودكان 6-4 ساله شيرخوارگاه آمنه و 9-7 ساله دبستان فائض بودند كه حداقل يكسال از مدت اقامت آنها در شيرخوارگاه گذشته و فاقد هر گونه مشكل وبيماري جسمي وذهني(تالاسمي ، فلج اندامها، نقص عضو وعقب ماندگي ذهني) بودند.
ابزار گردآوري اطلاعات، مقياس بلوغ اجتماعي واينلند بوده است كه شامل هشت زمينه مختلف سوالات مرتبط با تكامل اجتماعي كودكان مي باشد وبر اساس آن، سن اجتماعي كودكان قابل سنجش واندازه گيري مي گردد.
كوكاني كه سن اجتماعي آنها –كه بر اساس مقياس بلوغ اجتماعي و اينلند و توسط مربيان مربوطه محاسبه گرديد –حداقل به ميزان 2/1 سال از سن تقويمي آنها كمتر بود، به عنوان كودكان دجار تاخير در تكامل اجتماعي شناخته شدند كه تعداد آنها كمتر بود، به عنوان كودكان دچار تاخير در تكامل اجتماعي شناخته شدند كه تعداد آنها 26 نفر بود(2 پسر و4 دختر) و اين كودكان ، براساس روش نمونه گيري تصادفي ساده و با استفاده از جدول اعداد تصادفي؛ دو گروه آزمون و شاهد تقسيم گرديدند.
كودكان گروه آزمون به مدت پنج هفته و هر هفته در سه جلسه دو ساعته در اتاق بازي بخش و با حضور و نظارت پژوهشگر، با انواع بازيهاي خاص گروه سني 6-4 سال مورد تحقيق قرار گرفتند كه حضور پژوهشگر در جلسات، به منظور ساختار بخشيدن به بازيها و هدفدار نمودن آنها در جهت ارتقاي سطح تكامل اجتماعي كودكان مذكور بوده است.
پس از پايان مدت زمان تعيين شده ، كودكان هر دو گروه آزمون و شاهد مجددا با استفاده از مقياس بلوغ اجتماعي و اينلند مورد بررسي قرار گرفتند.نتايج حاصل از تجزيه و تحليل آماري اطلاعات كه توسط آزمون تي صورت گرفت، نشان داد كه اختلاف ميانگين سن اجتماعي كودكان گروه شاهد(94/3 با انحراف معيار45/0) با گروه آزمون(7/3 با انحراف معيار41/0) پيش از بازي درماني معني دار نبوده است(17/0=p) در صورتيكه اين اختلاف ميانگين در دو گروه شاهد(01/4 =qو 45/0=SD) و آزمون (58/4=Qو 4/0= SD) بعد از بازي درماني معني دار مي باشد(003/0>P) يعني بازي درماني سبب افزايش سن اجتماعي كودكان گروه آزمونگرديده است.
به منظور بررسي تاثير بازي درماني بر سن اجتماعي بعد از بازي درماني و با در نظر گرفتن متغيرهاي ديگري چون جنس و طول دوره اقامت از آناليزرگرسيون چند متغيره استفاده شد كه به روش گام به گام متغيرهاي نهايي در مدل مشخص گرديدند.بر اين اساس مشخص گرديد كه جنس كودك و طول مدت اقامت در شيرخوارگاه، تاثيري در وضعيت تكامل اجتماعي كودك نداشته است.
مقدمه:
بازي و ورزش يكي از اركان اصلي تعليم و تربيت هر جامعه مي باشد و بطوريكه آقاي هارولد، ام باور (( در كتاب انسان و حركت )) مي نويسد: افراديكه پرورش يافته در امر تربيت و ورزش هستند چون اين افراد سالم، آماده و فعالند بهتر مي توانند از قواي ذهني خود با هوشياري و آگاهي بهره ببرند.بازيهاي پرورشي و مهارتي نه تنها در سنين كودكي مفيد هستند بلكه در تمام لحظات زندگي در حال رشد وتغيير است و حركات طبيعي بدن در سلامت روح و روان نقش اساسي دارد. انسان با فكر و تدبير خود به بازي شكل مي دهد . نحوه اجراي آن را ارزشيابي كرده و براي ارزشيابي نيز ضوابطي تعيين مي كند.همچنين سليقه و ذوق و استعداد انسان در انتخاب بازي نقش اساسي دارد. با نگاهي به جايگاه بازي و ورزش در طول زندگي بشر و با مروري بر نوشته ها و گفته ها مشاهده مي كنيم كه در اين زمينه گسترده يعني ارتباط بين بازيها و تكامل اخلاقي –اجتماعي و عاطفي نظريات متفاوتي وجود دارد كه يكي از اين نظريه ها معتقد است كه شركت در فعاليتهاي ورزشي و بازي مخصوصا رشته ها و بازي هاي گروهي از نظر تربيتي اجتماعي مفيد است.بر طبق اين نظريه بازي به توانايي و قابليتي منتهي خواهد شد كه تعاون و همكاري با ديگران را بر پايه درك و ارتباط متقابل تقويت خواهد كرد.چرا كه كسب يكي، توانايي حاصل حداكثر كوشش است كه فرد بدون توسل به غرضهاي شخصي مي تواند از خود نشان دهد خصوصياتي مانند سخاوت، بزرگواري، جوانمردي، شجاعت، ثبات قدم مي تواند از طريق بازي و ورزش ترويج و گسترش يابد.
در اين پژوهش كه به بررسي نقش بازي در رشد عاطفي و اجتماعي كودكان پرداخته شده در چنج فصل تنظيم گرديده كه در فصل اول پژوهش به طرح مساله و ضرورت و اهميت اهداف و فزضيات مورد بررسي قرار داده شده جهت تسلط بر موضوع در فصل دوم پژوهش نظريات و ديدگاههاي مختلف در خصوص بازي و نقش آن در تكوين شخصيت مورد بررسي قرار گرفته و به نتايج مثبت اين رفتار اجتماعي پرداخته شده است.در فصل سوم پژوهش به چگونگي انجام پژوهش كه مبتني بر بررسي اسناد و مدارك و از طرفي مطالعات ميداني است پرداخته شده.در فصل چهارم تجزيه و تحليل اطلاعات و فرضيه آزمايي شده است.در فصل پنجم كه نتيجه گيري و همچنين پيشنهادات ومحدوديت ها قيد گرديده است.
بيان مسئله:
بسياري از روان شناسان عقيده دارند كه فعاليتهاي بدني مخصوصا بازي و تمرينات رشته هاي ورزشي محيط مناسبي را جهت كسب ارزشهاي فرهنگي، گرايشهاي مثبت فردي –عاطفي و رفتاري سنجيده فراهم مي آورد و آنچه كه از راه فعاليتهاي بدني و ورزشي آموخته مي شود به ساير جنبه هاي زندگي نيز قابل انتقال است.زيگموند فرويد بر پايه تحقيقات خود تاكيد مي كند كه كودكان در بازي با ابزار احساسات ناخوداگاه و تكرار موقعيتهاي اجتماعي تلاش حيرت آوري را به منظور تسلط بر اين موقعيتهاي هيجاني، شرايط و محيط را تحت تسلط خود قرار دهند و يك قرباني منفعل نباشند.
در حين بازي كودك ياد مي گيرد كه چگونه با ديگران ارتباط برقرار كند واز اين طريق انواع مختلف ومتنوع مهارتهاي عاطفي –اجتماعي را مي آموزد.بازي در دوران كودكي يكي از ابزارهاي موفقيت در قضاوت اجتماعي است ابزاري كه بعدها به عنوان يك عامل بنيادي در برابر رفتار و عمل در دوران بزرگسالي در جوامع مختلف به خدمت گرفته مي شود.از آنجائيكه بازي جزء وجود كودكان است و نقش بسيار سازنده اي در تكوين شخصيت كودكان دارد، مي تواند يك نقطه شروع جامعه پذيري تلقي گردد.
گرچه بسياري از اولياءو مربيان به اهميت نمادين وسمبوليك اين پديده رفتاري آشنايي ندارند.هر روزه مشاهده مي گردد كه بچه ها در جنبه هايي از رشد عاطفي دچار كمبود مي باشند و اين خلاء عاطفي به علل و عوامل زيادي مربوط مي شود كه يكي از اين عوامل بازي به عنوان ابزار پذيري و روح جمعي و گروهي و اجتماعي است.
لذا پيرامون موضوع مورد بحث سوالات مقدماتي بشرح زير قابل طرح و بررسي است:
-بازي چه نقشي در رشد عاطفي و اجتماعي كودكان دارد.
-چگونه بازيها مي توانند اين وسايل تكوين شخصيت تاثير و نقش برابر و يكسان در تكوين شخصيت بچه ها دارند و يا اينكه با تنوع بازيها رشد عاطفي و اجتماعي نيز تنوع و گوناگوني مي پذيرد.
اهميت يا ضرورت پژوهش:
اهميت بازي در زندگي كودك آن چنان آشكار است كه نياز چنداني به استدلال ندارد.بازي نه تنها براي حركت اندامهاي گوناگون بدن، پرورش عضلات و صرف انرژي اضافي، كه عدم مصرف آن حساسيت و عصبانيت را در پي دارد، ضروري است، بلكه ياري دهنده كودك در شناخت محيط و تسلط بر آن است.بازي، شيوه همكاري و تبادلات با ديگران و رعايت حقوق آنان را به كودك مي آموزد. آن گونه رفتار اجتماعي كه كودك از طريق بازي آزاد و بدون تكلف در خارج از محيط مدرسه مي آموزد، بسيار فراتر از آموزشي است كه از طريق تماس و بازي با كودكان ديگر در محيط مدرسه حاصل مي شود.محيط خانواده بدليل تعداد اندك كودكان همسن ومحيط مدرسه، بدليل محدوديتهاي فراوان، نمي توانند اين تمايل را در كودك ارضا كنند.اين تحقيق رهنمودي است در جهت توجه بيشتر به بازي كودكان هم درخانه و هم در كودكستان وهم در مدرسه بازي با فرصتي كه براي بروز بيان عواطف فراهم مي كند نقش پالاينده رواني را براي كودكان دارد.
اهداف يا هدف پژوهش:
با توجه به آنچه كه طرح مسئله مبني بر اهميت بازي در جامعه پذيري و رشد تكوين شخصيت كودكان بخصوص در بعد عاطفي و اجتماعي پرداخته شده است و از طرفي بعلت خلاء هايايجاد شده در كودكان عصر حاضر و عدم آگاهي والدين، مربيان، از منشا سازنده بازي در اين پژوهش اهدافي به شرح زير مدنظر است.
الف) اهداف كلي تحقيق:
بررسي نقش بازي در رشد عاطفي واجتماعي كودكان.
ب) اهداف جزئي تحقيق:
1. بازي و روحيه گذشت در رشد عاطفي واجتماعي كودكان.
2. بازي و كوشا و جدي بودن در رشد عاطفي واجتماعي كودكان.
3. بازي ودوستي در رشد عاطفي واجتماعي كودكان.
4. بازي و روحيه همكاري در رشد عاطفي واجتماعي كودكان.
5. بازي و آينده شغلي در رشد عاطفي واجتماعي كودكان.
6. بازي و روحيه كمك كردن در رشد عاطفي واجتماعي كودكان.
فرضيات/ سوالات پژوهش:
الف) بين بازي و رشد عاطفي و اجتماعي كودكان رابطه معناداري وجود دارد.
ب) فرضيات فرعي تحقيق:
1. بين بازي و روحيه گذشت رابطه معناداري وجود دارد.
2. بين بازي و كوشا و جدي بودن و عدم جدي بودن رابطه معناداري وجود دارد.
3. بين بازي و دوستي كودكان رابطه معناداري وجود دارد.
4. بين بازي و آينده شغلي رابطه معناداري وجود دارد.
الف) سوال اصلي پژوهش:
آيا بين بازي و رشد عاطفي و اجتماعي كودكان رابطه معناداري وجود دارد؟
ب) سوالات فرعي پژوهش:
1. آيا بين بازي و روحيه گذشت رابطه معناداري وجود دارد؟
2. آيا بين بازي و دوستي كودكان رابطه معناداري وجود دارد؟
3. آيا بين بازي و روحيه همكاري كودكان رابطه معناداري وجود دارد؟
4. آيا بين بازي و آينده شغلي رابطه معناداري وجود دارد؟
5. آيا بين بازي و كوشا وجدي بودن رابطه معناداري وجود دارد؟
6. آيا بين بازي و روحيه كمك كردن رابطه معناداري وجود دارد؟