پايان نامه رشته روانشناسي

رابطه بين سخت رويي و نااميدي بين دانشجويان رشته كشاورزي و روانشناسي

پايانامه رابطه بين سخت رويي و نااميدي بين دانشجويان رشته كشاورزي و روانشناسي

فهرست

فصل اول : كليات تحقيق

مقدمه                                                                                    6

بيان مساله                                                                              6

فرضيه هاي تحقيق                                                                   10

ضرورت و اهداف پژوهش                                                           10

تعاريف مفاهيم واژگان                                                               12

فصل دوم : پيشينه و ادبيات تحقيق

مقدمه                                                                                      15    

تعريف سخت رويي                                                                   16

فلسفه وجودي                                                                          19

مطالعات نظري                                                                          23

تعريف نا اميدي                                                                         32

زمينه نا اميدي در دوران كودكي و جنيني                                       36

شبه خانواده                                                                              39

پژوهشهاي مربوطه                                                                    40

فصل سوم : تعيين روش تحقيق    

طرح پژوهش                                                                              46

جامعه و نمونه پژوهش                                                               46

روش نمونه گيري                                                                      47

ابزار هاي اندازه گيري                                                                48

شيوه اجرا                                                                                 49

تجزيه و تحليل داده ها                                                                 50

فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و تحليل ها                                           51

فصل پتجم : بحث و نتيجه گيري                                                          82

خلاصه ، بحث و نتيجه گيري                                                        83

محدوديتها و تنگنا هاي پژوهش                                                    84

پيشنهادات                                                                                 85

منابع

فصل اول

كليات تحقيق

مقدمه :

تاريخچه مفهوم نابهجاري . همچون ساير مفاهيم  مربوط به پديده هاي انساني يك مسير منطقي و هموار را پشت سر نگذاشته است ، بلكه طي قرن هاي متمادي دستخوش فراز و نشيب هاي فروان بوده است .تعاريف نسبتا ابتدائي تبيين هاي جسماني كه در آرا ء نخستين يونانيان در مورد هستيري مشهور بود و يا همسان دانستن بيماران رواني با حيوانات ، به تدريج جاي خود را به رويكردهاي پيچيده تر داد. با توسعه طب نوين ، بسياري از پزشكان پذيراي اين انديشه شدند كه با يد در مورد آسيب شناسي و درمان پريشاني هاي رواني به مثابه بيماري هاي جسماني  برخود كرد (سارافيو 1990 )

نظريه پردازاني  چون گالن با ارائه انديشه هاي تازه درمورد علل روانشناختي " نابهنجاري ها "  شكل گيري و گسترش مستمر يزم مداخلات در ماني شاركو همگي زمينه محكمي را براي استقرار تبيين هاي روان شناختي نوين فراهم ساخت . سرانجام فضا براي ظهور نظريه پردازي هاي نوين مهيا شد و نظام روان تحليلي زيگموند فرويد حاكميت يافت .موقعيت هاي فشارزاي زندگي  همواره ميتواند بر ميزان توانايي افراد در كنار آمدن با شرايط گوناگون موثر باشد و تداوم شرايط دشوار ، به نوبه خود ، موجب بروز يا تشديد نابساماني هاي ، جسماني و رواني  مي شود . در چنين فضايي انسان ناگريز است تا براي مقابله با پيامدهاي ناشي از فشارهاي زندگي به جستجوي راه كارهاي موثرتري باشد . از اين رو وجود  سبك خاص شناختي يا كسب صفاتي كه بتواند شدت عوامل فشارزاي زندگي را كاهش دهند ، اهميت ويژه اي مي يابد ( شفر ، مارتين ترجمه بلوچه  1375 ).

از سوي ديگر با توجه به وقايعي كه در چند سال اخير در كشور ما رخ داده است از قبيل جنگ ، زلزله هاي متعدد ( ايران جرء ده كشور حادثه خيز جهان است ) و عواملي نظير فقر ، طلاق ، اعتياد  و عوامل ديگر رقم كودكان و نوجوانان نيازمند به اقامت در سازمانهاي حمايتي نظير اماكن شبه خانواده بهزيستي ( مراكز شبه خانواده مراكزي هستند كه از كودكان و نوجواناني كه به دلايلي بدونه سرپرست مانده اند يا اينكه از سرپرست مناسب محروم شده اند نگهداري ميكنند ) را در جامعه ما بالا برده است .

عنوان تحقيق :    

بررسي و مقايسه ميزان سخت رويي بر نااميدي در دانشجويان مقطع كارشناسي رشته هاي كشاورزي و روانشناسي دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساوه در سال تحصيلي 87 ـ 86

بيان مسئله :

طبق نظر  بر نا اميدي حالت تكان دهندايست كه با احساس عدم امكان و احساس ناتواني و بي علاقگي به زندگي آشكار ميشود و فرد در اثر نااميدي بشريت غير فعال شده و نمي تواند موقعيت هاي زندگي را بسنجد در نتيجه اين مشكلات قدرت تطبيق يا تغييرات زندگي را ندارد مشكلات زندگي و عدم سازگاري با عوامل فشار آورنده ( استرس ) فرد را در زندگي گرفتار مي نمايد و با گذشت زمان فرد از جريان يك زندگي طبيعي همواره بيشتر فاصله گرفته در پاره اي از موارد حتي به خود كشي كشيده ميشود .

از سوي ديگر يك عامل مهم در انسان كه او را به كوشش و پيشرفت وا مي دارد اميد است .اميد يعني احساس امكان داشتن و ممكن بودن هر چيز غير ممكن . ( مارسل ، 1962 ) نا اميدي انسان را از درون مي پوساند و راه را براي كوشش و پيشرفت مسدود ميكند ( نا اميدي شاخص مهم افسردگي مي باشد ). ( گلمن ، دانيل ، 1995 ) .

فرد در اثر نا اميدي بشدت غير فعال شده و نمي تواند موقعيت هاي مختلف خود را بسنجد و تصميم بگيرد . نا اميدي شخص را سريعا در هم شكسته و او را در برابر عوامل فشار آور بي دفاع و گرفتار مي كند .

يكي از متغيير هايي كه ارزيابي آن در تبيين تغيير پذيري گرايش به نا اميدي به نظر ميرسد ، سخت رويي است . اولت كوبا سا (1979 ) سخت رويي را ويژگي شخصيتي پيچيده اي معرفي مي كند كه از سه مولفه چالش ، كنترل و تعهد تشكيل شده است . فردي كه ميزان خصيصه چالش در او بيشتر است رويدادهاي زندگي را به منزله فرصتي براي پويايي و سازگاري مجدد و ميداني براي تحقيق و ارتقاء خويشتن تلقي مي نمايد و در برابر اين رويدادها تسليم منفعلانه را انتخاب نمي كند . فردي كه مولفه كنترل در او زياد است ، احساس تاثير گذاري بر زندگي خويشتن را دارد و غالبا خود را در تغيير و دگرگوني شرايط توانا و مسئول مي بيند . فردي كه از تعهد بيشتري برخوردار است ، نه تنها خود را واجد ارزش مي بيند ، بلكه در زندگي به چيز هايي بسيار با ارزش معتقد است كه اهميت و معناي زيستن را براي وي برجسته مي سازد ( مدي ، اولت ( كوبا سا ) 1984 ص 31 )

طي سه دهه اخير نقش تعديل كننده يا محافظت كننده سخت رويي در قلمرو بيماريهاي مختلف جسماني به وفورمورد پژوهش قرار گرفته است( به عنوان مثال : لامبرت همكاران،1990 ) . به نظر مي رسد كه سخت رويي از طريق شيوه خاص ارزيابي رويدادها و استفاده از روش هاي مقابله با آنها مكانيزم محافظت كننده اي را در ساختار جسمي و رواني انسان به جريان مي اندازد .

پژوهش حاضر رابطه بين سخت رويي و نااميدي را مورد بررسي قرار مي دهد .

فرضيه هاي تحقيق :

1 ـ بين سخت رويي و نااميدي در دانشجويان رابطه معنا دار وجود دارد .

2 ـ بين چالش و نا اميدي در دانشجويان رابطه معنا دار وجود دارد .

3 ـ بين تعهد و نا اميدي در دانشجويان رابطه معنا دار وجود دارد .

4 ـ بين كنترل و نا اميدي رابطه معنا دار وجود دارد .

ضرورت و اهداف پژوهش :

پژوهش حاضر بررسي ميزان سخت رويي ( تعهد ، كنترل ، چالش ) برنا اميدي در دانشجويان كشاورزي و روانشناسي است . از نظر بسياري از پژوهشگران افرادي كه سخت رويي بالايي دارند هنگام بروز مشكل بيشتر از روش مقابله گفتاري استفاده مي نمايند .سخت رويي يك مفهوم روانشناختي است كه به شيوه هاي خاص و با ثبات فرد واكنش هاي او با رويدادهاي استرس زاي زندگي اشاره دارد . اين سازه شخصيتي از سه مولفه تعهد ، كنترل و چالش تشكيل شده : 1 ـ تعهد نشان دهنده اعتقاد فرد به ارزشمند و معنا دار بودن فعاليت هايش و احساس عميق و در آميختگي با اين فعاليت است  2 ـ كنترل بر عقيده است كه تجارب زندگي قابل پيش بيني و كنترل است  3ـ چالش اشاره دارد به اينكه تغيير در زندگي امري طبيعي بوده و فرصتي براي رشد فراهم مي آورد . (كوباسا و همكاران 1982 )                                            

نااميدي بعنوان يكي از صفتهاي خاص واسط افسردگي تعريف شده است . (بك. 1963 و 1967  ملجس بالبي 1969 )

فرد نااميد كسي كه در يك سيستمي از انتظارات منفي راجع به خودش و آينده زندگيش قرار گرفته است و رابطه بسيار نزديكي با مفهوم درماندگي آموخته شده دارد .

تا جاي كه جستجوها ي محقق به او اين امكام ابراز نظر را مي دهد تا كنون تحقيقي مشابه تحقيق حاضر صورت نگرفته است .

تعاريف مفاهيم واژگان

تعريف نظري

1 ـ سخت رويي : يكي از ويژگي هاي شخصيتي است كه به عنوان عاملي براي ارتقا و سلامت تلقي مي شود 0كوبا سا (1979 ) سخت رويي را تركيبي از باورها در مورد خويشتن و جوان مي داند كه فرد را دربرابر فشارهاي بيروني و دروني مصون مي سازد . در واقع اين ويژگي توانايي پروازش مناسب محركهاي دروني وبيروني است. مفهوم سخت رويي نبايد صرفا در نيرو هاي خاص براي تحمل فراوان فشارهاي رواني خلاصه كرد ، بلكه وجود اين سازه فرد را در شرايط سخت پيش مي برد و او را ياري مي كند كه وقايع تهديد آميز را با موقعيت بيشتري پشت سر گذارد . سخت رويي توانايي درك درست شرايط پيرامون و قابليت تصميم گيري مطلوب در مورد خويشتن است ( مدي اولت (كوباسا )  1984 .ص 31 )    

نااميدي: دلمردگي ناشي از افسردگيكه مي تواند خود را در قالب از دست رفتن اميد به آينده نشان دهد . در شرايط فرد احساس مي كند كه آ ينده نامطبوع خواهد بود يا در موارد شديد خود احساس ميكند كه آينده اي برايش وجود ندارد (محيط احمد كاوياني غلامحسين ص 119)

تعريف عملياتي :

1 –سخت رويي : نمره اي كه آ زمودني ها از پرسشنامه بررسي ديدگا ه هاي شخصي به دست مي آ ورند . توصيف تفصيلي اين مقياس در فصل سوم ارائه شده است .

2 ـ نااميدي : نمرهاي كه فرد در پرسشنامه نااميد بك بدست مي آورد .

بررسي رابطه بين هوش هيجاني و وسواس در بين دختران

بررسي رابطه بين هوش هيجاني و  وسواس در بين دختران مقطع سوم دبيرستان

فصل اول(كليات تحقيق)

مقدمه                                    

بيان مسئله                                

اهداف تحقيق                                  

فرضيه تحقيق                            

تعاريف عملياتي                            

فصل دوم(پيشينه و ادبيات تحقيق)                  

هوش هيجاني را بشناسيم                        

چگونه مي توان در هوش هيجاني پيشرفت كرد؟          

مؤلفه هاي هوش هيجاني                            

سنجش براي هوش هيجاني                      

هوش هيجاني                      

اهميت اندازه گيري هوش هيجاني                  

تعريف و پيشينه هوش هيجاني                    

پيشينه مطالعه هوش غير شناختي                  

هوش درون فردي                            

مؤلفه هاي اصلي هيجاني و اجتماعي و عوامل تشكيل دهنده آنها      

مؤلفه ها                                    

عوامل                                      

فصل سوم(روش تحقيق)

جامعه مورد مطالعه، حجم نمونه، روش نمونه گيري  

 ابزار اندازه گيري    

روش تحقيق                                

روش آماري مربوط به فرضيه                      

فصل چهارم(يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها)              

مقدمه                    

جدول نمرات خام آزمودني ها از آزمون هوش هيجاني وضعف رواني    

بررسي رابطه بين وسواس و هوش هيجاني                

نمرات خام آزمودني هاي از آزمون وسواس در گروه دختران و پسران  

مقايسه وسواس در بين دختران و پسران              

نمرات خام آزمودني ها از آزمون هوش هيجاني در بين دختران و پسران  

مقايسه هوش هيجاني در بين دختران و پسران              

فصل پنجم(بحث و نتيجه گيري)                            

بحث و نتيجه گيري                          

پيشنهادات                                

محدوديت هاي تحقيق        

مقدمه :

مفهوم هيجاني موضوعي است كه مورد توجه دانشمندان وفلاسفه قديم بوده است وحتي داروين شواهدي يافت كه در آن همراه با تكامل دستگاه عصبي مركزي ،حالات هيجاني نظير: ترس ،خشم ولذّت جلوه گر مي شود .(اتكسيون 1986؛ترجمه براهني 1380) ولي بررسي علمي ودقيق آن به دهه ي گذشته بر مي گردد كه ابتدا در سال 1990پيتر سالوي هوش هيجاني را مطرح كرد و آن را به صورت توجه به هيجان ها وكاربرد مناسب آنها در روابط انساني ،درك احوال خود وديگران ،خويشتن داري وتسلّط بر خواسته هاي آن ،همدلي با ديگران واستفاده مثبت از هيجانها در تفكروشناخت مطرح كردند بعد گلمن 1995 هوش هيجاني را به عنوان يكي از مؤلفه هاي سلامت روان معرفي كردند وبر اين باور بود كه براي ارتقاءسلامت روان افراد بايد مؤلفه هاي هوش هيجاني را در افراد پرورش داد. هم چنين اون بار آن نيزبا طرح نظر خود تحت عنوان بهره هيجاني آن را عبارت از قابليت ها ومهارت هائي مي دانند كه بر روي توانايي فرد براي مقابله مؤثر با احتياجات محيط وفشارهاي آن اثر مي گذارد بطور خلاصه گفته مي شود كه ميزان هوش nافراد ،ضامن موفقيت آنها در درازمدت وكل زندگي نمي باشد بلكه ويژگيهاي ديگري براي برقراري ارتباطات مناسب انساني وموفقيت در زندگي لازمست كه هوش هيجاني ناميده شود وطرفداران اصلي روان شناسي انسان گرايانه در اين دهه گودون آلبورت ،آبراهام مازلو و كارل راجرز عقيده دارند كه يكي از احتياجات ضروري وجنسي انسان اين است كه نسبت به خودش احساس خوبي داشته باشد هيجان هاي خود را مستقيماًتجزيه نمايد واز نظر هيجاني رشد كند. (هرمان 1992به نقل از سالوي وهمكاران 1958)

در حيطه روان شناسي انديشمندان بزرگ از طرفي به علّت شناسي دردهاي رواني انسان واز طرف ديگر به طرح روش هايي براي بهره مندي انسان از ظرفيت كامل خود در جهت اختلالات رفتاري به خصوص ضعف رواني ووسواس كه توضيحاتي شده كه همه در جاي خود مقبول وهريك تكامل بخش ويا حداقل همپوش نظريه هاي پيشگام شده است .

بيان مسأله

تجارب هيجاني از دير باز به عنوان متدي مركزي درمانگري در نظر گرفته شده است ودرماندگي هيجاني عمده ترين عامل انگيزش براي جستجو درمان است .بر همين اساس نظم جويي عاطفي ،اختلال هاي عاطفي ،پيوند هيجاني وفرايند تحول نظم جويي عواطف از مباحث مورد توجه روان درمانگران است امروز اين امر مورد قبول قرار گرفته است كه تنظيم عواطف وطرح يابي زيست شناختي كاملاً وابسته بهم هستند (شور -1994)در دهه هاي اخير با تأثير هيجان در كاركرد شخصيت وسلامت روان تأكيد فراواني شده است ومطالعات روزافزوني به منظور بررسي اينكه افراد چگونه با حوادث هيجاني واسترس زا او كنار مي آيند وتأثيرات ضمن اين روش ها بر سلامت جسمي ودور از اختلالات رفتاري ماند ضعف رواني ووسواس مي شود .(پروين 1996)

در اين باره مي گويد :ديدگاه غالب اين است كه هيجاناتي كه توسط افراد تجربه مي شود ونيز چگونگي كنار آمدن افراد از نظر هيجاني قسمت مهمّي از شخصيت آنها را تشكيل مي دهد وداراي تأثير مهمي بر روي وسواس دارد . انسان ها در موقعيت هاي متفات واكنش هاي گوناگون از خود نشان مي دهد اما با وجود تمام اين تفاوتها ،راهي كه براي كنترل واداره هيجانات خود انتخاب مي كنند بايد از نظر اجتماعي مناسب ومقبول باشد ،اگر چنين نباشد اثراتي كه رفتارهايشان به دنبال خواهد داشت مي تاند ويرانگر باشد سالووي وماير (1990-1989)با طرح مفهوم تازه هوش هيجاني كه براساس نظريات گاردند درباره استعداد هاي فردي شكل گرفته بود پاسخ قابل قبولي براي اين سئوال مطرح نموده است . وبراساس اين نظريه انسان داراي توانايي هاي قابل پرورش است كه مي تواند اورا براي مقابله با شرايط زندگي آماده كند .(سيد محمدي 1382)

وسواس (تعريف نظري ):

يكي از اختلالات رواني است كه گاهي اوقات با اعمال مستمر و پي در پي مانند دست شستن و راه رفتن وگاهي هم به صورت وسواس فكري واينكه كاري را انجام نداده ومدام ومستمر كاري را انجام دادن وفكر كردن مُداوم .

تعريف عملياتي هوش هيجاني :

عبارتند از نمره اي است كه آزمودني از آزمون هوش هيجاني بدست آورده است.

تعريف عملياتي وسواس :

عبارتند از نمره اي است كه آزمودني از آزمون وسواس بدست آورده است .

هوش هيجاني را بشناسيم

هوش هيجاني (EQ)همان توانايي شناخت ،درك وتنظيم هيجان ها واستفاده از آنها در زندگي است . اولين بار در سال 1990روان شناسي به نام «سالوي »اصطلاح هوش هيجاني را براي بيان كيفيت ودرك احساسات افراد ،همدردي با احساسات ديگران وتوانايي اداره مطلوب خلق وخو به كاربرد . در حقيقت اين هوش مشتمل بر شناخت احساسات خويش وديگران واستفاده از آن براي اتخاذ تصميمات مناسب در زندگي است . به عبارتي عاملي است كه به هنگام شكست ،در شخص ايجاد انگيزه مي كند وبه واسطه داشتن مهارتهاي اجتماعي بالا منجر به برقراري رابطه خوب با مردم مي شود تئوري هوش هيجاني ديدگاه جديدي درباره پيش بيني عؤامل مؤثر بر موفقيت وهمچنين پيشگيري اوليه از اختلالات رواني را فراهم مي كند كه تكميل كننده علوم شناختي ،علوم اعصاب ورشد كودك است قابليتهاي هيجاني براي تدبير ماهرانه روابط با ديگران بسيار حائز اهميت است .

روان شناسي به نام «گلمن »اظهار مي دارد كه هوش هيجاني وشناختي در بهترين شرايط تنها 20 درصد از موفقيتها را باعث مي شود و80درصد از موفقيتها به عوامل ديگر وابسته است وسرنوشت افراد در بسياري از موفقيتها در گرو مهارتهايي كه هوش هيجاني را تشكيل مي دهند . در واقع هوش هيجاني عدم موفقيت افراد با ضريب هوش بالا وهمچنين موفقيت غير منتظره افراد داراي هوش متوسط را تعيين مي كند . يعني افرادي با داشتن هوش عمومي متوسط وهوش هيجاني بالا خيلي موفقتر از كساني هستند كه هوش عمومي بالا وهوش هيجاني پايين دارند . پس هوش هيجاني پيش بيني كننده موفقيت افراد در زندگي ونحوه برخورد مناسب با استرسها است .

مؤلفه هاي هوش هيجاني:

هر چند هوش هيجاني IQارتباط دارد ولي از لحاظ مفهوم نظري وعملكرد كاملاًبا آن تفاوت دارد . مؤلفه هاي هوش هيجاني به قرار زير است :

1.درون فردي :شامل خود شكوفايي ،استقلال وخود آگاهي عاطفي

2. بين فردي :همدلي ومسئوليت اجتماعي

3.سازگاري :شامل توان حل مسائل وآگاهي به واقعيت

4.مديريت استرس :شامل كنترل تكانه ها وتحمل فشارها

5.خلق وخوي :شامل شادكامي وخوش بيني

همانگونه كه از اجزاء هوش هيجاني مشخص مي گردد اين مفهوم مي تواند زمينه ساز پيشرفت شغلي ،رضايت در روابط فردي و...باشد كه دراين مقاله به ارتباط EQبا پيشرفت تحميلي در سطوح بالاتر مي پردازيم . در تعيين سهم عوامل مربوط به موفقيت تحميلي تنها 20%به IQاختصاص يافته است كه اين ميزان براي دانشجوياني كه در مقاطع بالاي تحصيلي قرار داشته ورشته خوبي نيز دارند حتي به مقادير پايين تري نيز تنزل مي يابد . پس نقش عوامل انگيزشي ،هيجاني وبين فردي در پيشرفت تحصيلي در اين گروه از دانشجويان كه همگي از هوش عملكرد بالايي برخوردار دارند بسيار مهّم خواهد بود . نكته حائز اهميت ديگر آن است كه اصولاًهوش شناختي ياIQرا نمي توان چندان تغيير داد ولي هوش هيجاني  EQقابل تغيير ،اصلاح وارتقاءمي باشد . پس شناخت EQيك استفاده كاربردي نيز خواهد داشت . پژوهش هاي اخير نشان داده است كه برخلاف نظر اغلب فلاسفه وروانشناسان شناخت وعاطفه مستقل از يكديگر نيستند . تجارب عاطفي ما به نحوي با ذخيره سازي وبازيابي اطلاعات پيرامون ما مربوط است . حالات خلقي ما تأثير عميقي بر اطلاعاتي كه به ذهن مي سپاريم يا مورد توجه قرار مي دهيم و شيوه اي كه به موقعيت هاي اجتماعي واكنش نشان مي دهيم ارد در نتيجه به عنوان يك اصل كلي در اين ديدگاه مي توان گفت :عاطفه خوب ـ تفكر خوب هنگاميكه احساس خوبي داريم دنيارا با عينك خوش بيني مي بينيم وبرعكس . عملكرد عاطفي بر كاركرد عصبي روان شناختي فرد نيز تأثير مي گذارد وقتي خوش خلق هستيم . خاطرات خوب را به ياد مي آؤريم ووقتي افسرده هستيم خاطرات بد اتوماتيك وار به ذهن وارد مي شوند . هر چقدر هوش عاطفي فردي بالابر باشد به نقش وتأثير عواطف بر كنش ها ورفتارهايش آگاه تر است وسعي مي كند متناسب با موقعيت بهترين عاطفه را در خود ايجاد كند تا بهترين نوع تفكر وحل مسأله را انجام دهد فردي كه EQبالا دارد مي داند كه چگونه تأثير منفي هيجانات را بر تفكر خود اصلاح نمايد . امروزه بين يادگيري،امتحان دادن ونمره گرفتن با آنچه كه لازمه زندگي مدرن وروابط پيچيده بين فردي كنوني است تفاوت زيادي قايل شده اند همه ما انسان هايي را مي شناسيم كه در ظاهر تحصيلات بالايي برخوردارند ونمرات درخشاني گرفته اند ولي در عمل وصحنه اجتماع ومسئوليت . بسيار شكننده وداراي زندگي نه چندان خوب وحتي گاه بسيار ملالت بار هستند . واقعيت هوش هيجاني ومؤلفه هاي‌آن در اين زمينه نيز مي تواند پاسخگوي بسياري از چراها باشد مثل اينكه چرا يك مهندس تحصيل كرده نمي تواند با همسر خودزندگي شادمانه اي داشته باشد ؟چرا يك شاگرد اول دانشگاه نمي تواند در كنكور كارشناسي ارشد موفق شود ؟

تعريف و پيشينه هوش هيجاني

تعريف هوش هيجاني نيز همانند هوش شناختي شناور است . اين اصطلاح از زمان انتشار كتاب معروف گولمن (Goleman 1995)به گونه اي گسترده به صورت بخشي از زبان روزمره در آمد وبحث هاي بسياري را برانگيخت .گولمن طي مصاحبه اي با جان انيل (1996)هوش هيجاني را چنين توصيف مي كند :

هوش هيجاني نوع ديگري از هوش است . اين هوش مشتمل بر شناخت احساسات خويشتن واستفاده از آن براي اتخاذ تصميم هاي مناسب در زندگي است .توانايي اداره مطلوب خلق وخوي ووضع رواني وكنترل تكانش هاست . علمي است كه به هنگام شكست ناشي از دست يافتن به هدف ،در شخص ايجاد انگيزه واميد مي كند .

بحث و نتيجه گيري

همانطور كه در تحقيق حاضر بيان كرديم گاهي اوقات هيجانها واحساسات ناشي از آنها باعث اعمالي ويا رفتاري در فرد مي شود كه انجام بيمارگونه انها باعث مي شود كه اختلالاتي را در فرد به وجود بياورد كه يك نوع از اين رفتارها مي توان بگوييم كه وسواس وتكرر در رفتار واعمال به علت اينكه فرد نتوانسته هيجان خود را كنترل كند گاهي در فرد بوجود مي آورد وهمين طور باعث مشكلاتي خواه يا ناخواه مي شود كه در تحقيق حاضر به بررسي رابطه بين هوش هيجاني ووسواس در بين دختران وپسران سّوم دبيرستان شهرستان ابهر كه فرضيه هاي تحقيق عبارتند از اينكه بين وسواس وهوش هيجاني رابطه معني داري وجد دارد وهمين طور هوش هيجاني در بين دختران وپسران وهمين طور وسواس در بين دختران وپسران داراي تفاوت معني داري است . كه جهت آزمون فرضيه هاي جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان سوم دبيرستان شهرستان ابهر است كه‌آزمون ويژگيهاي شخصيت بحث وسواس وضعف رواني اجرا گرديده وهمين طور آزمون هوش هيجاني بار اين كه طبق جامعه مورد مطالعه وبرآورد كل آن 70 نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديده وبا بدست آوردن نمرات خام وبا استفاده از روش آماري ضريب هم بستگي و tمتغيير مستقل فرضيه ها را مورد آزمون قرار داده ايم كه نتايج بدست‌آمده حاكي از آن است كه بين وسواس يا ضعف رواني وهوش هيجاني رابطه معني داري وجود دارد وهمين طوربين وسواس در دختران وپسران تفاوت معني داري وجود دارد وهمين طور هوش هيجاني در بين دختران وپسران تفاوت معني داري وجود دارد ووسواس در دختران بيشتر از پسران است وهمين طور هوش هيجاني در بين دختران بيشتر از پسران است وسطح معني داري آن در بين 5%قرار دارد . كه نتايج تحقيق حاضر با تحقيق بهاري در سال 1370كه تحت عنوان مقايسه هوش هيجاني در بين مادران فرزندان عقب مانده و مادران فرزندان حدود سني 35 ساله شهرسان زرند كه نتايج بدست آمده حاكي از آن است كه بين هوش هيجاني مادران فرزندان عقب مانده ومادران فرزندان عادي تفاوت معني داري وجود دارد.

وهمين طور تحقيق مهديخاني در سال 1368كه تحت عنوان مقايسه وسواس در بين فرزندان آخر واول دختران وپسران مقطع اول دبيرستان شهرستان كرمان كه نتايج بدست‌آمده حاي از آن است كه بين وسواس فرزندان اول وآخر تفاوت معني داري وجود دارد .

وهمين طور تحقيق بهرام پور در سال 1368 كه تحقيق تحت عنوان بررسي رابطه بين هوش هيجاني وسلامت رواني در بين دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان شهرستان ابهر نطنز كه نتايج آن حاكي از آن است كه بين هوش هيجاني وسلامت رواني رابطه معني داري وجود دارد .

بررسي علل اجتماعي كودك آزاري

اين پايان نامه با فرمت ورد مي باشد و آماده پرينت است.

اين فايل داراي پرسشنامه نيز مي باشد.

موضوع : بررسي علل اجتماعي كودك آزاري

فهرست مطالب

فصل اول: چارچوب تحقيق

مقدمه

بيان مسئله

موضوع تحقيق

اهميت تحقيق

پرسش‌هاي تحقيق

فرضيه تحقيق

ادبيات تحقيق

فصل دوم: پيشينه تحقيق

تاريخچه كودك آزاري

نظريه‌هاي مربوط به كودك آزاري

تعاريف كودك آزاري از ديدگاه‌هاي مختلف

علائم كودك‌آزاري

نمونه‌اي از كودكان آزارديده

نمونه‌اي از كودك آزاران

علل كودك آزاري

اسلام و تنبيه كودك

انواع تنبيه در نظام اسلام

خصوصيات خانواده ها و والدين كودك آزار

شخصيت والدين كودك آزار

كودك‌آزاري از بعد رواني ـ فرهنگي

جنگ و كودك‌آزاري

كودك‌آزاري در عصر جديد

كودك‌آزاري در جهان

موقعيت كودك ايراني

ويژگي‌هاي كودك‌آزاري در ايران

گستردگي كودك‌آزاري در ايران

قوانين ايران

قوانين كودك‌آزاري در ساير كشورها

پيمان حقوق كودك

فصل سوم: روش تحقيق

جامعه آماري

نمونه مورد مطالعه

ابزار سنجش و اعتبار و روايي آن

روش گردآوري داده ها

فصل چهارم: يافته هاي تحقيق

توصيف داده ها

تحليل داده ها

پردازش و تحليل داده ها

فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري

نتيجه‌گيري

محدوديتهاي پژوهش

پيشنهادها

منابع

ضمائم

مقدمه:

انسان از لحظه انعقاد نطفه تا زمان تولد و نيز در دوران زندگي تا زمان مرگ تحت تأثير عوامل متعددي است كه هر كدام به نحوي در خصايص زيستي، شخصيتي و هم اخلاق و رفتارش مؤثرند. اينكه كودكي دچار اختلال باشد و يا آنچنان كه بايد از سلامت جسمي يا رواني مناسبي برخوردار نباشد بنا به دلايل متعددي است كه برخي از آنها قابل پيش بيني و پيشگيري هستند. سنگ زيربناي هر جامعه‌اي خانواده است در صورتي كه در يك جامعه، خانواده از محبت و سلامت برخوردار باشد و بتواند انسانهاي شايسته و صالحي تحويل جامعه دهد، آن جامعه از سلامت كافي برخوردار خواهد بود و به نحو صحيح مي تواند در راستاي توسعه گام بردارد. كانون اصلي زندگي و پرورش هر فردي خانواده است. اگر انسان در خانواده اي با اخلاق والاي انساني و اجتماعي تربيت شود، قطعاً بيشتر به حال خود و اجتماع مفيد خواهد بود و به تعبيري مي توان گفت كه جامعه سالم در گرو داشتن خانواده‌هاي سالم است.

سلامت خانواده در اين است كه بتواند انسانهايي سالم از نظر جسمي، فكري و اجتماعي تحويل جامعه دهد. سلامت جسمي در گرو تغذيه و حفاظت صحيح از پيش از تولد تا بزرگسالي است. سلامت فكري مستلزم نظارت، همدلي و همفكري والدين نسبت به عملكرد و خواسته‌هاي فرزندانشان است و سلامت اجتماعي نيز مربوط به نظارت والدين بر حضور فرزندان در صحنه‌هاي اجتماعي و چگونگي توانمند كردن آنها نسبت به مسائل و پديده هاي اجتماعي است. مطالعات نشان داده است كه در اكثر بي بندوباريها، سركشيها و انحرافات اجتماعي به تربيت اوليه و كودكي شخص برمي‌گردد. اگر انسان در زمان كودكي مورد پرخاشگري، بي‌اعتنايي، توهين و ساير تنگناها قرار گيرد، در جامعه فردي پرخاشگر و قانون شكن خواهد شد. بسياري از خانواده ها و والدين نمي دانند پرخاشگري چيست وقتي تنبيه بدني كودك را كودك‌آزاري نمي دانند و آن را براي تربيت صحيح فرزندان لازم هم مي دانند، و نمي دانند كه تا چه حد در امر سعادت يا بدبختي فرزندان خود سهيم‌اند و مشكلات فرزندان، تا چه حد مربوط به آنان است.

برخي معتقدند كه بدون تنبيه هيچ‌گونه تربيتي نمي‌تواند امكان‌پذير باشد. امروزه ديگر به كمتر كسي اين امر پوشيده مانده است كه اعمال قدرت از طريق تنبيه كردن، مخصوصاً اگر تكرار و تداوم يابد به ضرب و جرح منجر مي شود و خواه ناخواه كودك را دچار عارضه‌هاي روحي ـ رواني مي كند و يا در مواردي او را به موجودي رنجور و ناتوان مبدل مي سازد و به سراشيبي خودآزاري و يا ديگرآزاري و بي‌بندوباري و بسياري از مشكلات روان‌پريشي ديگر سوق مي دهد.

بيان مسئله

كودك‌آزاري به سه دسته تقسيم مي شود:

1-   كودك‌آزاري جسماني

2-   كودك‌آزاري جنسي

3-   بي‌توجهي نسبت به كودك

مخفي‌ترين نوع استفاده از كودكان،‌سوءاستفاده جنسي است كه بخاطر طبيعت پنهاني اين عمل كمتر آشكار مي شود كه ممكن است توسط هر فردي انجام پذيرد. مانند افراد فاميل و محرم تحت عنوان زنا با محارم يا توسط منحرفين جنسي (بچه‌باز) يا اشخاص ديگر. در اينجا منظور ما از كودك‌آزاري جسماني اين است كه كودك يك بار يا به دفعات متعدد مورد ضرب و شتم و آزار و شكنجه عمدي افراد بالغي كه مسئوليت آنها را بر عهده دارند، قرار گيرد. در اين دسته علاوه بر آزار جسماني،‌محروميت از خوراك و پوشاك نبود توجه و مراقبت، نبود سرپناه و محروميت از محبت و عاطفه به طور عمد نيز مطرح است.

اين دسته در تمام گروههاي سني و نژادي و سطوح مختلف اجتماعي، اقتصادي و در هر دو جنس دختر و پسر ديده مي شود. كه البته به نظر مي رسد براساس تحقيقات انجام شده دختران بيش از پسران مورد كودك‌آزاري قرار مي گيرند (باغبان، 1386 : 10).

خانواده به عنوان يك نهاد اجتماعي قدمتي به اندازه نوع بشر دارد و در طول تاريخ داراي تحولات و فراز و نشيب‌هايي بوده است. هر چه به عصر جديد نزديك مي شويم، تكامل خانواده را بيشتر شاهد هستيم. قبل از دوره صنعتي چند نسل از افراد با يكديگر زندگي مي كردند و تنوع اقتصادي آنقدر وجود نداشت. افراد در ميان خانواده پرورش مي‌يافتند.

روش آموزش و پرورش نه تنها در جوامع مختلف دنيا كاملاً متفاوت است بلكه در يك كشور و يا در جامعه شهري و روستايي نيز تفاوت دارد. پس مي توان گفت هر فرد مخلوطي است از محيط اجتماعي و پرورش خود، و اختلاف افراد ناشياز تفاوت كاربرد روش‌هاي تربيتي است. پس مي توان نتيجه گرفت كه اختلاف زيادي در چگونگي آموزش و پرورش افراد ديده مي شود، كه ناشي از نوع طبقه، نوع فرهنگ رايج و عامي ، جمعيت و همچنين خصوصيات شخصيتي افراد است. والدين نقش اساسي در تربيت كودكان دارند. والديني كه از لحاظ شخصيتي مشكل دارند، در تربيت فرزندان خود نيز دچار مشكل مي‌شوند و ناچار از شيوه‌هاي تربيتي استفاده مي كنند كه در انتها به ضرب و جرح و كودك‌آزاري منجر مي شود و مقصر اصلي در اين پديده فرزندان مي‌دانند.

رابطه هوش هيجاني با سلامت رواني در بين دانشجويان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامي